關于調(diào)動學生學習積極性的策略

1、 關于調(diào)動學生學習積極性的策略 關于調(diào)動學生學習積極性的策略一、開端引趣，巧設懸念小學高年級階段許多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學生開頭有厭學的心情。圍繞這一點，在備課時我充分利用故事情節(jié)導入新課，以激發(fā)學生的興趣。 在講《荔枝蜜》這篇課文時，我讓同學讀課文，結果許多學生無精打采。我便問道：“同學們，你們被蜜蜂蜇到過嗎？”有

2、兩個同學舉手，我便問他們：“你們倆喜愛蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問：“那么本文的被蜜蜂蜇到過，為什么后來他由恨轉變?yōu)閻勰兀克譃槭裁磿粢娮约壕谷蛔兂梢恢恍∶鄯淞四?？他究竟被蜜蜂的什么精神所感動了？假如讀完課文，那么你就能知道緣由了。說不定你們也會喜愛上這種小東西呢！”聽完這段話后，好多學生帶著疑問，津津有味地讀了起來。 二、用課堂表演法調(diào)動學生的積極性 小學高年級階段課文較長許多學生學到一半就開頭厭倦了，這樣在分析課文時，就要時時留意

3、調(diào)動學生的主動性，充分發(fā)他們的主體作用。 講《家鄉(xiāng)》這篇課文時，分析到楊二嫂的形象有些學生就開頭走神了。于是我突然高聲問到：“同學們，你們想當演員嗎？”有些學生好我剛剛步入教學工作崗位時，對于一些差生心存偏見，甚至厭煩，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我成天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開頭親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來果