《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程教學研究.pdf

1、TI圖形計算器是一款既有計算功能又能繪圖功能甚至可以編程的計算器，是學生學習數(shù)學的強有力的輔助工具。在高中階段，數(shù)學的抽象性凸現(xiàn)，給學生的學習帶來一定困難，因此有必要通過開設《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程，讓學生了解TI圖形計算器的功能，掌握使用方法，并能熟練的應用與解決相關問題。但是，關于這門校本課程的開設策略及效果方面的研究，目前成果較少，當前這門課的開設狀況還很不理想。因此，本文就針對如何開設《TI圖形計算器與高中數(shù)學學

2、習》校本課程教學才能達到更好的效果展開研究。
　　本文在對前人研究綜述的基礎上，首先對課程、校本課程、TI圖形計算器、《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程等相關概念進行了界定，闡述了校本課程的教學目標、校本課程的教學要求、TI圖形計算器在高中數(shù)學學習中的作用，為高中《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程提供了理論依據(jù)。
　　然后，本文研究編制了《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程教學現(xiàn)狀的調查問卷，對山東、天津、上

3、海、福建、北京等省市部分普通高中進行了細致的調查，對這18所普通高中的調查結果進行了詳細的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)當前《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程教學中存在的不足：開設課程的年級不夠優(yōu)化；各個學校的學期課時安排差異較大；多數(shù)學校沒有對應的校本教材，教學使用的材料比較隨意；教學方法、教學模式的選用過于注重教師的地位，而忽略了學生在教學活動的主體地位；教學內容中對更能鍛煉學生創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力的綜合問題與探究性內容的重視程度欠

4、缺。
　　再次，為解決上述不足，本文重點為《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程教學提出了改進建議及方法：開設《TI圖形計算器與高中數(shù)學學習》校本課程要有相應的硬件配套設施；教學內容的選排要結合學生的學習特點與學習現(xiàn)狀、教學年級的安排設置要符合學生能力發(fā)展的持續(xù)性；校本課程教學要有學校自己的校本教材；教學方法與教學模式的選用不僅要關注形式的多樣，更要注重學生學習的效率的提高，充分體現(xiàn)學生的主體地位；注重綜合問題與探究性問題的滲透