聽(tīng)課札記

1、聽(tīng)課札記聽(tīng)課札記（通用 5 篇） 聽(tīng)課札記 篇 1“春天的發(fā)覺(jué)”是二班級(jí)試驗(yàn)教材的口語(yǔ)交際課。一位一般班的老師以這個(gè)為題上了一節(jié)二班級(jí)習(xí)作討論課。 這節(jié)課中體現(xiàn)出一些好的習(xí)作理念值得稱道。 一、走出課堂四非常鐘 課前老師帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，去發(fā)覺(jué)春天，去感受春天，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與同學(xué)的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，言為心聲，同學(xué)只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀看，用耳去傾聽(tīng)，用手去觸摸，專心去感受，她才會(huì)有自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，有了這

2、種發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)的歡樂(lè)，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來(lái)。 二、走進(jìn)春天的語(yǔ)言世界 老師設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“快樂(lè)詞典”活動(dòng)，同學(xué)搜集許多描寫春天的詞語(yǔ)和句子，抄在快樂(lè)詞典上，上課時(shí)，老師讓同學(xué)充分溝通快樂(lè)詞典上的詞句， “春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……同學(xué)收集的詞句相當(dāng)豐富。昨天在和自然的親近中感受到了春的信息，今日在溝通這些詞句中又一次領(lǐng)會(huì)了春的美妙。 共享，是很歡樂(lè)的事。從小讓孩子保持一顆平常心，讓他

3、真正從文學(xué)社的活動(dòng)中享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，習(xí)作的樂(lè)趣。 2、老師要與同學(xué)融為一體 老師細(xì)心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。春天剛剛來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲隱藏藏……等等，語(yǔ)言的確很美，但是感覺(jué)和同學(xué)有距離，老師說(shuō)的時(shí)候像在背臺(tái)詞，沒(méi)有和同學(xué)自然溝通的感覺(jué)，因而缺乏童趣，師生沒(méi)有融為一體。同學(xué)小組同位溝通的時(shí)間較充分，老師只是眼觀全班的狀況，沒(méi)有深化到同學(xué)中去，和同學(xué)共同溝通，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，那么怎能依據(jù)課堂狀

4、況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)呢？ 3、同學(xué)的發(fā)言不是自己真情的流露 雖然課前同學(xué)去親自體驗(yàn)了春天，但是從同學(xué)的發(fā)言來(lái)看，多數(shù)同學(xué)談的是自己印象中的或從書(shū)本中看到的春天，而不是昨天自己去發(fā)覺(jué)的春天，緣由何在呢？我想，一方面和老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的溝通氛圍有關(guān)，沒(méi)有激發(fā)同學(xué)表達(dá)自己發(fā)覺(jué)的春天，另一方面，過(guò)早地溝通積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用，同學(xué)以為只要用上那些詞語(yǔ)，說(shuō)的像那些句子一樣就好了，而不是說(shuō)自己觀察的，感覺(jué)到的春天，不是自己心靈的自然流露。