地理課堂觀察記錄與分析

1、課堂觀察記錄與分析學員姓名 張玉顯 學員單位 樂都七里店學校 觀察時間段 2013 年 10 月28 日第五節(jié)觀察對象 七年級地理 授課內容 海陸分布觀察點 教學過程客觀描述 教學實施優(yōu)缺分析 教學行為調整建議一、課前情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說： “我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。 ”那么到底應該叫地球還是水球？

2、直觀生動的形象， 引發(fā)了學生的興趣， 學生的注意力集中在課堂上； 通過對問題的討論和交流， 讓學生發(fā)表了不同的見解， 培養(yǎng)了語言表達的能力， 發(fā)揮學生學習的主動性， 營造寬松的學習環(huán)境。1.部分學生對所提問題陌生， 不能要求學生完成 “已經把握了問題后才能提出的作法”， 應該引導學生先講述故事再進入情境，學生提出問題，通過討論之后，再引導學生進入教師認為要解決的問題。2.要根據學生對課題的興趣點設計問題（可能是直接進入課堂要解決的問題，

3、也可能不是，如果不是，教師要用過渡語言，將學生的興趣引向課堂要解決的問題） 。二、知識概念的理解和深化 （學生思維的啟發(fā)和引導過程）1、引導學生旋轉地球儀 ,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。 （海洋比陸地大）2、這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。3、看看陸地主要集中在

4、哪個半球？海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？活動調動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力， 使學生在使用地球儀、 世界地圖中， 培養(yǎng)學生分析資料、 提取信息、發(fā)現問題、 解決問題及快速獲取、 分析、 加工和利用地理信息能力。 學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。課前了解學生，掌握學生地理思維的狀態(tài)，根據學生狀態(tài)特點，設計能激起學生思考、積極表現的問題和課堂情

5、境。三、知識概念掌握后的應用與展示 （學生表達、 展示的問題選擇和活動組織）一、1、師：在地球的廣大的海洋 和陸地我們可以用六個字含蓋全部。（七大洲四大洋）2、教師指導并和學生一起找 七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋”“太大印北”3 引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）二、1、無論是哪個半球，海洋面 積總是比陸地大，

6、接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）2、師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。 （引導學生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）一、學生深入的自主學習，培養(yǎng)對新知識的理解能力，親自的繪圖加深了學生的空間印象， 也提高了繪圖技能。 通過師生互動， 創(chuàng)建一種民主、 平等、交往的新型師生關系， 一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從 “學會” 發(fā)展到“會學”， 掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展體現以學生發(fā)展為本的教學理念二、

7、學生大多學會運用地圖判別大洲、 大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。1、 在活動設計時可以將問題設置得稍微有點難度和爭議，這樣能有利于學生發(fā)表表、展示才能。能更好的檢驗學生對知識的掌握程度2、 課前應該了解學生的基本情況，對問題情境可能做出的反應，并做多方面的 的 準 備 以應 對 突發(fā) 情況。3、 教學過程中應該重視學生的主體地位，引導學生自主學習4、教學設計應注重學生的情感體驗和道德實踐。四、對學生學習情況的把握與調整 （學生學習反饋

8、的引導確定和教學調整）1、設置搶答題：⑴七大洲面積由大到小排序如何？⑵亞洲和歐洲的界線是什么？⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？,,2、把各組的得分寫入表格 ,對各組的表現作點評學生好勝心強， 用競賽的方式，培養(yǎng)了學生的識圖、讀圖能力和團結協(xié)作的精神，又提高了學生的競爭意識。 使學生增強自信心， 激發(fā)學習熱情， 同時通過課堂練習， 啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐， 學以致用， 落實教學目標。了 解 學 生 地理 學 習的 特點