學校數學老師課堂教學隨筆2022六篇_學校數學老師課堂隨筆

1、學校數學老師課堂教學隨筆 學校數學老師課堂教學隨筆 2022 2022 六篇 六篇_學校數學老師課堂隨筆 校數學老師課堂隨筆我使用學校數學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自我教學中的得與失的時候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學校階段后期教學的正確的教學思路構成的“催化劑”吧！ 經過新教材的教學使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教

2、學空間實在太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學問點在整個學校階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各學問點的前后聯(lián)系及相互作用，教學目標定位不精確 ，教學步伐則將或深或淺，會給自我的教學留下許多后遺癥；其次，三年多的教學，使我真正懂得“課標是源、教材是流” ，漸漸具備制造性使用教材教學的本領。應當說，沒有哪個專家或老師能夠說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得訓練者們的共識。訓練的主體是同

3、學，同學的認知本領、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于同學的學和老師的教，這是不行否認的，就如農村的同學連數學書上的卡通動物都不熟悉，這就是事實，能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人溝通。 4、同學的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使同學的數學思維明顯活躍與開闊。 5、同學舉一反三、觸類旁通的學習本領漸漸構成。教學中每每讓 同學學會了某個學問點就讓其

4、舉例應用，或是常以“看到這個數、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關的哪些數學學問”啟發(fā)同學對呈現(xiàn)的學問進行再思索，進而構成對相關學問進行串聯(lián)的本領，漸漸培育同學舉一反三、觸類旁通的學習本領。 三年多的新教材教學實踐，我漸漸地成長起來，我教學的同學也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學遺憾： 1、部分同學計算速度慢、正確率不高。教學中總以“課堂上給同學自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習的時間就少了”為借口為同學在計算上