教師教學能力比賽培訓心得體會

1、第 1 頁 共 20 20 頁第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁 第 1 頁 共 20 頁教師教學能力比賽培訓心得體會 教師教學能力比賽培訓心得體會第 1 篇：教師教學能力提升培訓心得體會2022 年教師教學能力提升培訓心得體會 3 月 1

2、 日至 4 日本人參加了我院舉辦的假期教師教學能力提升培訓班，本次培訓學院邀請了寧波職業(yè)技術學院的六位專家到校開設專題講座。各位專家的講解深入淺出、細致詳盡，所講授的內容既有宏觀的理論、方法，又有具體的思路、案例，使我們備受啟發(fā)，收獲頗豐。 寧波職業(yè)技術學院副院長任君慶教授作了《以學生發(fā)展為本的教學改革》報告，探討以能力本位理論為指導全面深化高職教育改革的必要性；何明友教授、周亞教授先后作了《高職人才培養(yǎng)方案設計與實施》和《項目課程的改

3、造》的專題報告，他們結合寧波職業(yè)技術學院教學改革探索和示范院校建設經(jīng)驗，系統(tǒng)闡述了人才培養(yǎng)方案設計與實施的核心、關鍵和保障，介紹了以學生能力提高為核心的高職課程如何設計；寧波職業(yè)技術學院李曉東、胡克滿、程勇教授分別結合《建筑識圖與構造》 、 《機械制圖與 CAD》 、 《唐宋詩詞欣賞與應用》課程作了《項目化課程設計案例》講座，專家按照以職業(yè)活動為導向，以學生為主體，以能力為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從課程目標定位、整體設計、單元設計等方面

4、全面、系統(tǒng)展示了項目化課程設計的思路和方法，強調了職業(yè)教育對高職教學改革的要求。 第 3 頁 共 20 20 頁第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁 第 3 頁 共 20 頁生的效益能更好的對學院專業(yè)進行支持，同時，教師的科研能力也能更好的服

5、務于學生，形成一個良好的循環(huán)。 3.學生學習的知識一定是企業(yè)需要的，能力一定是未來發(fā)展必須的，素質一定是崗位必須具備的，“技能型”人才的培養(yǎng)向“技術技能型”轉變，課程項目化也必須是以真實的工作任務和崗位能力要求所設，對于不必要的課程和項目，進行整合與刪減，讓每堂課成為職業(yè)能力必須課。 三、課堂組織是課改成功的關鍵 在傳統(tǒng)的教學模式中，是以教師為中心，教師是學術專家和權威，在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么

6、，他們就學什么，包括理論知識和實踐知識。實驗、實習也都是在教師的指導下進行，注重教而非注重學。而在能力本位職業(yè)教育中，應該以學習者的學習為主，教師的教為輔，注重學而非注重教。應該注意在學習中充分調動和發(fā)揮學習者的學習主動性和積極性，教師只是學習者的引導者和指導者，教師的作用轉變?yōu)橐龑?、鼓勵、幫助、評價、管理的作用。真正做到讓學生在“做中學” ，讓原本單調枯燥的知識從實踐中得來，充分調動學生自主學習的積極性和創(chuàng)造力。當然，這就需要教師對授