班主任培訓(xùn)：班主任要認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本特點(diǎn)

1、班主任要認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本特點(diǎn) 班主任要認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本特點(diǎn)從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。學(xué)生是一個(gè)完整的人。他們具有各方面的需要：生理的、心理的、社會(huì)的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價(jià)值的、信仰的，等等。學(xué)生以一個(gè)完整的生命個(gè)體參與教育教學(xué)活動(dòng)，需要全方位的發(fā)展。因此，班主任要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)安排課程內(nèi)容，合理分配課內(nèi)外時(shí)間。學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?。從小學(xué)到高中畢業(yè)，是一個(gè)人生理、心理發(fā)

2、育的重要時(shí)期。學(xué)生在這一時(shí)期從不成熟到成熟，從不定型到定型，從未成年到成年。與成人的身心特點(diǎn)不同的是，學(xué)生有自己特殊的需要和獨(dú)立的發(fā)展方式。由于學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素的影響，在各個(gè)方面都潛藏著發(fā)展的可能性，可塑性強(qiáng)。因此，幫助學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。班主任要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，理解學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，以積極的期待引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生是有發(fā)展需要的人。教育的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自我發(fā)

3、展的需要。在人類(lèi)社會(huì)中，個(gè)體為了與環(huán)境保持平衡，就要提高完善自己的素質(zhì)。學(xué)生要融入未來(lái)的社會(huì)生活，提高生存質(zhì)量，就要接受教育。這就需要教師的“喚醒”“激勵(lì)”“鼓舞”，設(shè)計(jì)并采取滿足學(xué)生自尊心理及成長(zhǎng)需求的教育活動(dòng)和方式。學(xué)生是具有主體性的人。主體性即主觀能動(dòng)性，包括獨(dú)立性、選擇性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)等。作為教育對(duì)象，學(xué)生不是處于承受加工的被動(dòng)地位，而是積極參與教育教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)體。如果學(xué)生陷于被動(dòng)地位，無(wú)論教師如何努力，教育教學(xué)活動(dòng)也難以

4、奏效。反之，當(dāng)學(xué)生的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，與教師的教育方式產(chǎn)生共振時(shí)，教師的工作效率將成倍增加。在班級(jí)管理中，班主任要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，增強(qiáng)其主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)主人角色的認(rèn)同感，促使每個(gè)學(xué)生成為獨(dú)特的“自己”：有個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)和個(gè)性特征。從社會(huì)地位上看，學(xué)生是權(quán)利的主體，具有生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)和安全的權(quán)利，不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，也應(yīng)受到社會(huì)特別的保護(hù)，而班主任則是學(xué)生合法權(quán)益