教育學復習資料(大學師范生期末考試)

1、名詞解釋 名詞解釋1 教師： 教師：教師是學校中傳遞人類科學文化知識和技能，進行思想品德教育，把 受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人才的專業(yè)人員。 可以從兩方面理解教師的內(nèi)涵 1）教師是專業(yè)人員 2）教師的根本任務(wù)是教書育人 2 學生： 學生：廣義：在家庭、社會和教育機構(gòu)中受教育的人。狹義：正規(guī)學校教育機構(gòu)專門從事學習的人。3 教師專業(yè)發(fā)展： 教師專業(yè)發(fā)展：是指由一個專業(yè)新手發(fā)展為專家型教師或教育家型教師的過程 4 教育影響： 教育影響

2、：是聯(lián)系教師和學生的中介與橋梁，是教育領(lǐng)域內(nèi)除教師和學生之外因素的總和。 （主要包括教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)、教育情境）5 教育目的： 教育目的：（廣義）人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。（狹義）國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。6 學制： 學制：學校教育制度簡稱學制，它是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)。它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、管理體制、教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目

3、標、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的縱橫銜接關(guān)系。7 教育監(jiān)督 教育監(jiān)督:是縣以上各級政府授權(quán)給所屬的教育部門，對下級人民政府及其教育部門的教育工作進行監(jiān)督、指導。 8 校長負責制 校長負責制：是指學校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導和全面負責、黨支部（或總支）在學校的核心地位和監(jiān)督保證，教代會民主參與與管理的學校內(nèi)部的根本組織制度9 學科課程： 學科課程：又稱分科課程，是指單一學科構(gòu)成的課程。強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學科邏輯體系的

4、完整性。 10 10 綜合課程 綜合課程：又稱廣域課程，合成課程，是由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而生成的課程。強調(diào)學科之間的管理、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。11 11 活動課程： 活動課程：又稱經(jīng)驗課程，兒童中心課程，是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。 12 12 核心課程 核心課程：是在課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程，它與 課程體系的其他部分形成有機體的、內(nèi)在的聯(lián)系

5、。13 13 顯性課程 顯性課程：又稱正式課程、公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 14 14 潛課程： 潛課程：亦稱隱性課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程，是隱含的、非計 劃的、不明確或未被認識到的課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。 15 15 課程標準： 課程標準：是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求16 16 思維五部教學法： 思維五部教學法：情境-問題-假設(shè)-驗證-結(jié)論

6、，從情境中發(fā)現(xiàn)疑難，從疑難中提出問題，做出解決問題的各種假設(shè)，推斷哪一種假設(shè)可解決問題，經(jīng)過檢 驗修正假設(shè)、獲得結(jié)論。17 八字教育法 八字教育法：由上海育才中學總結(jié)的一種“讀讀、議議、練練、講講”的教育方法。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是手段，講是貫徹始終的。 18 18 道爾頓制復式教學 道爾頓制復式教學：學生在教師指導下，各自主動地在實驗室內(nèi)，根據(jù)擬定的學習計劃，以不同的教材，不同的速度和時間進行學習，用以適應其能力、 興趣和需要，從而

7、發(fā)展其個性。（3） ，班集體的形成發(fā)展階段第一，根據(jù)班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。 第二，針對班內(nèi)學生的不同特點，充分發(fā)揮學生個性特長，從整體生提高全班 學生的素質(zhì)3.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量第一，充分發(fā)揮本班任課老師的作用第二，協(xié)調(diào)和指導班級團隊活動 第三，爭取和運用家庭和社會教育力量7 選擇教學方法的依據(jù)有哪些 選擇教學方法的依據(jù)有哪些① 教育目的和任務(wù)的要求② 課程性質(zhì)和教材特點③ 學生特點④ 教學時間、設(shè)備、條件

8、 ⑤ 教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點8 我國目前主要的教學原則有哪些（ 我國目前主要的教學原則有哪些（p171 p171）第一， 直觀性原則第二， 啟發(fā)性原則第三， 鞏固性原則第四， 循序漸進原則第五， 因材施教第六， 理論聯(lián)系實際原則9 新課程改革的主要內(nèi)容以及目標是什么 新課程改革的主要內(nèi)容以及目標是什么(筆記本基礎(chǔ)課程改革的目標一樣的） 筆記本基礎(chǔ)課程改革的目標一樣的）主要內(nèi)容 主要內(nèi)容: ① 重建新的課程結(jié)構(gòu)② 制定新的國家課

9、程標準③ 改善課程實施的過程④ 規(guī)范教材的開發(fā)與管理⑤ 建立新的課程評價體系 ⑥ 實行三級課程管理目標： ① 實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 ② 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性③ 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 ④ 改善學生的學習方式⑤ 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 ⑥ 實行三級課程管理制度 10 10 師生關(guān)系的基本類型有哪些 師生關(guān)系的基本類型有哪些①教師中心論，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，片面強調(diào)教師的權(quán)威，視教師 為凌駕于