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文檔簡介
1、 英語教學的基本課型與教學模式 英語教學的基本課型與教學模式聽 說 課一、教學流程聽說課以聽說為主,讀寫結合,重在訓練學生的聽說能力。教材為我們提供了若干段聽力素材和一段對話素材,教師要根據(jù)教學目標對這些素材深入研究和挖掘,靈活運用,為實現(xiàn)教學目標服務。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預習 課前預習(一)預習詞匯 (一)預習詞匯 布置學生預習詞匯,能夠根據(jù)音標讀出并了解漢語意思即可,培養(yǎng)學生自主學習詞匯的習慣。單詞學生能做到課前讀譯即可,更
2、高的要求需要視學生水平而定。預習內容不要過多、過難;有布置,一定有檢查。(二)課前朗讀 (二)課前朗讀 朗讀本課新單詞、短語等,同時鞏固預習效果。建議注重內容、形式的多樣性和實用性,并持之以恒。(三)每日播報 (三)每日播報 建議每節(jié)課前安排一名學生準備 2 分鐘左右的展示內容,可以獨自也可與他人合作,以講、演、唱等形式,輪流進行,人人參與。每日播報貴在堅持,教師應及時給予鼓勵,樹立學生信心。課上探究 課上探究課上探究 課后延伸
3、新 課 導 入聽 力 訓 練對 話 處 理學 以 致 用課前預習2.聽后讀(閱讀):學生默讀對話,進一步理解對話內容??梢愿鶕?jù)對話素材設計多層次的閱讀任務,引導學生進一步掌握素材信息;本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解,需要根據(jù)素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。3.讀后學:學習和突破對話中的知識點等,采取精講多練的形式,使學生會造句并能靈活運用所學新知識;掌握知識點必須要輔以充分的練習。4.學后讀(朗讀):學生跟讀對話、結對或分角色朗讀對話,
4、為說的開展打好基礎。5.讀后說:根據(jù)對話內容和所學新知識,設計低起點、多層次的說的訓練項目,遵循短句-長句-短對話-長對話的循序漸進原則,采取個人獨立完成、結對練習或小組合作練習等形式。引導學生借助課本對話素材進行部分替換等練習,逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴,以機械性操練和半機械性操練為主。(四)學以致用 (四)學以致用1.學生運用所學知識組織自己的對話或獨白,可以結對、小組合作等形式;2. 對本課所學知識進行小結,幫助學生理清知識脈絡
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