英語教學的基本課型與教學模式

1、 英語教學的基本課型與教學模式 英語教學的基本課型與教學模式聽 說 課一、教學流程聽說課以聽說為主，讀寫結合，重在訓練學生的聽說能力。教材為我們提供了若干段聽力素材和一段對話素材，教師要根據(jù)教學目標對這些素材深入研究和挖掘，靈活運用，為實現(xiàn)教學目標服務。流程圖二、環(huán)節(jié)解讀課前預習 課前預習（一）預習詞匯 （一）預習詞匯 布置學生預習詞匯，能夠根據(jù)音標讀出并了解漢語意思即可，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的習慣。單詞學生能做到課前讀譯即可，更

2、高的要求需要視學生水平而定。預習內容不要過多、過難；有布置，一定有檢查。（二）課前朗讀 （二）課前朗讀 朗讀本課新單詞、短語等，同時鞏固預習效果。建議注重內容、形式的多樣性和實用性，并持之以恒。（三）每日播報 （三）每日播報 建議每節(jié)課前安排一名學生準備 2 分鐘左右的展示內容，可以獨自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進行，人人參與。每日播報貴在堅持，教師應及時給予鼓勵，樹立學生信心。課上探究 課上探究課上探究 課后延伸

3、新 課 導 入聽 力 訓 練對 話 處 理學 以 致 用課前預習2.聽后讀（閱讀）：學生默讀對話，進一步理解對話內容?？梢愿鶕?jù)對話素材設計多層次的閱讀任務，引導學生進一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。3.讀后學：學習和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學生會造句并能靈活運用所學新知識；掌握知識點必須要輔以充分的練習。4.學后讀（朗讀）：學生跟讀對話、結對或分角色朗讀對話，

4、為說的開展打好基礎。5.讀后說：根據(jù)對話內容和所學新知識，設計低起點、多層次的說的訓練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，采取個人獨立完成、結對練習或小組合作練習等形式。引導學生借助課本對話素材進行部分替換等練習，逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴，以機械性操練和半機械性操練為主。（四）學以致用 （四）學以致用1.學生運用所學知識組織自己的對話或獨白，可以結對、小組合作等形式；2. 對本課所學知識進行小結，幫助學生理清知識脈絡