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1、殘疾兒童送教上門工作總結(jié) 殘疾兒童送教上門工作總結(jié)這是一群暫時不能適應學校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進行?我們送教的課堂上應該教什么?針對他們的殘疾程度,我們該設置一些什么課程?課程是教學的主要內(nèi)容,教學目標能否實現(xiàn),主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學生的教育訓練內(nèi)容分為生活適應、活動訓練和實用語數(shù)三個方面。1、在日常生活中教學。走進孩子家,看到孩子熟悉的東西,就是我們的教學內(nèi)容。比如,楊子軒在看電視,我們就會教
2、孩子學說詞語“電視” ,同時教他開關電視機。2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學,簡單的教學內(nèi)容都是要反復練習、不斷強化才能完成的。應該說,對于中重度智障兒童來說,每一個教學方法都是一個康復訓練的過程。比如,教孩子開口發(fā)音就是語言康復;教孩子寫字畫畫,就是訓練他們的精細動作,認知能力……二、探索送教上門的教學方法對于重度弱智兒童的教育教學,要采用什么樣的方法,要因人因地制宜,根據(jù)所教育對象的不同,方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學生的
3、心理特點,缺陷情況,教育原則,運用恰當?shù)慕逃椒?,才能有效地完成教育訓練目標。在實際的教學中,我們經(jīng)常采用以下教學組織形式:1、嚴格個訓,把握課堂命脈。中重度弱智學生大都伴柯評估是教育教學過程中不可缺少的一部分,它不需與同級的學生作相互比較,只是讓學生知道自己的學習進度。其目的是考核學生的成績,監(jiān)察學習進度,找出學生的長處和弱點,讓教師根據(jù)評估的結(jié)果擬訂下一步的學習目標。1、初步評估:我們在制訂每一份個別教學計劃之前,都要對學生進行一次
4、評估,以便確定學生現(xiàn)階段的學習能力,尋找教育基線,確定起步點,制訂學生的長、短期目標,便于編訂教學計劃。2、進展性評估。我們在學生的學習過程中,開展進展性評估,以評鑒學生的學習表現(xiàn),學生的達標情況,協(xié)助學生改善學習。如我們在每個短期目標完成之后,評估學生的學習結(jié)果,包拓長、短期目標是否切合實際,評量方式是否正確,教學策略運用是否得當,提供的相關服務是否合適等等。在進行進展性評估時我們采用任課教師平時的觀察、不定時評估等動態(tài)性方法來完成。
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