殘疾兒童送教上門工作總結(jié)

1、殘疾兒童送教上門工作總結(jié) 殘疾兒童送教上門工作總結(jié)這是一群暫時不能適應學校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進行?我們送教的課堂上應該教什么?針對他們的殘疾程度，我們該設置一些什么課程?課程是教學的主要內(nèi)容，教學目標能否實現(xiàn)，主要要看課程設置是否合適。我認為要把中重度智力殘疾學生的教育訓練內(nèi)容分為生活適應、活動訓練和實用語數(shù)三個方面。1、在日常生活中教學。走進孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學內(nèi)容。比如，楊子軒在看電視，我們就會教

2、孩子學說詞語“電視” ，同時教他開關電視機。2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學，簡單的教學內(nèi)容都是要反復練習、不斷強化才能完成的。應該說，對于中重度智障兒童來說，每一個教學方法都是一個康復訓練的過程。比如，教孩子開口發(fā)音就是語言康復;教孩子寫字畫畫，就是訓練他們的精細動作，認知能力……二、探索送教上門的教學方法對于重度弱智兒童的教育教學，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學生的

3、心理特點，缺陷情況，教育原則，運用恰當?shù)慕逃椒?，才能有效地完成教育訓練目標。在實際的教學中，我們經(jīng)常采用以下教學組織形式：1、嚴格個訓，把握課堂命脈。中重度弱智學生大都伴柯評估是教育教學過程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學生作相互比較，只是讓學生知道自己的學習進度。其目的是考核學生的成績，監(jiān)察學習進度，找出學生的長處和弱點，讓教師根據(jù)評估的結(jié)果擬訂下一步的學習目標。1、初步評估：我們在制訂每一份個別教學計劃之前，都要對學生進行一次

4、評估，以便確定學生現(xiàn)階段的學習能力，尋找教育基線，確定起步點，制訂學生的長、短期目標，便于編訂教學計劃。2、進展性評估。我們在學生的學習過程中，開展進展性評估，以評鑒學生的學習表現(xiàn)，學生的達標情況，協(xié)助學生改善學習。如我們在每個短期目標完成之后，評估學生的學習結(jié)果，包拓長、短期目標是否切合實際，評量方式是否正確，教學策略運用是否得當，提供的相關服務是否合適等等。在進行進展性評估時我們采用任課教師平時的觀察、不定時評估等動態(tài)性方法來完成。