殘疾兒童送教上門(mén)工作總結(jié)

1、殘疾兒童送教上門(mén)工作總結(jié) 殘疾兒童送教上門(mén)工作總結(jié)這是一群暫時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行?我們送教的課堂上應(yīng)該教什么?針對(duì)他們的殘疾程度，我們?cè)撛O(shè)置一些什么課程?課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要要看課程設(shè)置是否合適。我認(rèn)為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓(xùn)練內(nèi)容分為生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)用語(yǔ)數(shù)三個(gè)方面。1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學(xué)內(nèi)容。比如，楊子軒在看電視，我們就會(huì)教

2、孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視” ，同時(shí)教他開(kāi)關(guān)電視機(jī)。2、在強(qiáng)化訓(xùn)練中康復(fù)。中重度弱智兒童的教學(xué)，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容都是要反復(fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化才能完成的。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教學(xué)方法都是一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。比如，教孩子開(kāi)口發(fā)音就是語(yǔ)言康復(fù);教孩子寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，就是訓(xùn)練他們的精細(xì)動(dòng)作，認(rèn)知能力……二、探索送教上門(mén)的教學(xué)方法對(duì)于重度弱智兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)所教育對(duì)象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學(xué)生的

3、心理特點(diǎn)，缺陷情況，教育原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苡行У赝瓿山逃?xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：1、嚴(yán)格個(gè)訓(xùn)，把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴柯評(píng)估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它不需與同級(jí)的學(xué)生作相互比較，只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jī)，監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，讓教師根據(jù)評(píng)估的結(jié)果擬訂下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、初步評(píng)估：我們?cè)谥朴喢恳环輦€(gè)別教學(xué)計(jì)劃之前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次

4、評(píng)估，以便確定學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，尋找教育基線，確定起步點(diǎn)，制訂學(xué)生的長(zhǎng)、短期目標(biāo)，便于編訂教學(xué)計(jì)劃。2、進(jìn)展性評(píng)估。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展進(jìn)展性評(píng)估，以評(píng)鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。如我們?cè)诿總€(gè)短期目標(biāo)完成之后，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包拓長(zhǎng)、短期目標(biāo)是否切合實(shí)際，評(píng)量方式是否正確，教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀察、不定時(shí)評(píng)估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。