普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會

1、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會通過對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》的學(xué)習(xí)，首先我覺得是課程的定位，就課程宗旨發(fā)生了重要的變化。過去我們的課程，還是以學(xué)科為本的課程，強(qiáng)調(diào)綜合語言運(yùn)用能力。我們這一次的課程標(biāo)準(zhǔn)把課程定位為學(xué)科育人。除此之外，還有幾個(gè)重要的變化，對我們?nèi)粘＝虒W(xué)很有指導(dǎo)意義。 一、在課程目標(biāo)上發(fā)生了變化。 它由四個(gè)要素構(gòu)成，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四個(gè)要素都是非常非常重

2、要的，是落實(shí)立德樹人和學(xué)科育人的四個(gè)重要方面。 文化意識是我們學(xué)科的價(jià)值取向，它指引著課程承載的文化，那么文化是有價(jià)值取向的。所以文化意識的建構(gòu)特別關(guān)注對學(xué)生跨文化的認(rèn)知，跨文化態(tài)度的形成，以及他的跨文化行為。 思維品質(zhì)是這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出的一個(gè)全新的素養(yǎng)要素。過去我們的課程目標(biāo)是沒有這樣一個(gè)思維的含量的，它具體的內(nèi)容都是在語言知識、情感態(tài)度、技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略上，雖然也有多元的這樣一個(gè)目標(biāo)，但是里面沒有顯性的、對思維方面的一

3、個(gè)目標(biāo)的具體要求。就是它是一個(gè)載體，把語言知識、文化知識通過語言承載在語篇當(dāng)中。那么對于第三個(gè)要素語言知識和第四個(gè)要素文化知識的學(xué)習(xí)是在主題意義引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，也就是一個(gè)意義探究的過程，不再是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)詞匯和語法的教學(xué)。那么對于這樣的一個(gè)語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)，我們需要通過對信息的獲取、信息的理解、內(nèi)涵的分析、比較、評價(jià)、批判等等。那么這個(gè)過程實(shí)際是需要運(yùn)用語言技能，也需要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，所以第五個(gè)要素語言技能和第六個(gè)要素學(xué)習(xí)策略就作

4、為課程的內(nèi)容。那么這六個(gè)要素都是由主題意義引領(lǐng)下由語篇為依托的，通過整合語言知識、文化知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用技能和策略、促進(jìn)語言文化的內(nèi)化和思維的發(fā)展。同時(shí)我們在課程內(nèi)容調(diào)整之后，教學(xué)方式也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。過去的那種模式化、表層化或者碎片化的教學(xué)，就要重新思考走向一個(gè)整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，所以在教學(xué)方式上我們就提出了六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。 三、評價(jià)的變化 評價(jià)其實(shí)是一個(gè)推動(dòng)，對于課程本身的一個(gè)推動(dòng)也是一個(gè)落實(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，