校長教學輔導材料——有效教學專題講座

1、有效教學專題講座 有效教學專題講座 中心小學 李國勝 一、有效教學的基本理念。 教學有效性指在教學活動中， 教師采用各種方式和手段， 用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。 通俗地說， 課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動， 學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不

2、熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，可以說，課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。 美國教育家鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到，教師進行有效教學至關重要的 7 種教學行為是： “有效的班級管理、 良好的課堂氛圍、清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。 1、教師要實現(xiàn)有效的班級管理需要注意以下三個方面的問題。首先，班級（課堂）規(guī)則的制訂。一

3、開始就要立規(guī)，使每一個學生明確上課要注意的事項。課堂規(guī)則不要太多，4—8 條為宜，少了不全面，多了則變得繁復而沒有約束力。其次，教師要形成自己一貫的教學風格， 使課堂流暢？當教師形成自己穩(wěn)定的風格且學生適應后， 課堂教學的每一步驟學生自然就會知道， 形成自覺習慣， 這樣保障了課生才能得到發(fā)展。學習的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。 有效學習必然是自主學習， 有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。 二、如何進行有效

4、教學 （一）減少無效或低效教學 目前課堂教學低效、無效教學原因集中表現(xiàn)在： 1、教學設計環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設計。 精心的教學設計是實現(xiàn)有效教學的重要保障。 低效， 無效的課堂教學出現(xiàn)的重要原因往往是因為教師沒有進行認真，周全的教學設計。具體表現(xiàn)在： (1)教學目標模糊；(2)教學內(nèi)容的重點，難點把握不當；(3)缺乏對學生認知現(xiàn)狀的分析， 沒有結合學生的實際展開教學的設計。 (4)對教學的組織，教學方法的選擇，學法的指導，媒

5、體的設計等等缺乏周全的考慮。(5)課堂評價浮于表面，缺乏有效的課堂激勵評價。 2、教學實施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導和對學生學習的關注 今天的課堂教學，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時間，課堂教學中對核心的概念、 規(guī)律、 問題的分析往往沒有認真設計有效的啟發(fā)，引導進程。 為了成績， 把更多時間放在學生反復， 機械的課堂練習上。另一方面， 很多教師注意到問題的提出， 問題的結論不適宜過早告訴學生，要以啟發(fā)的方式提出，但教學實施中往往缺少耐心的等待，