大學生數(shù)字化學習能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、大學生數(shù)字化學習能力現(xiàn)狀調(diào)查研究T H E R E S E A R C H A N D S U R V E Y O F T H E P R E S E ] N TS I T U A T l 0 N A B O U T U N D E R G R A D U A T E ’E ．L E A R N I N GC A P A B I L I T Y學位類別：理學碩士D e 鏟e eC a t e g o r y ：M a s t e r o

2、 f S c i e n c e學科專業(yè)：教育技術學D i s c i p l i n e s ：E d u c a t i o n a l T e c h n o l o g y研究方向：信息技術教育D i r e c t i o n o f R e s e a r c h ：I n f o r m a t i o n a l E d u c a t i o n指導教師：張麗霞教授I n s t r u c t o r ：P r o

3、f e s s o r L i x i a Z h a n g浙江師范大學教師教育學院E d u c a t i o n a lC o l l e g eo f Z h e j i a n gN o r m a l U n i v e r s i t y二0 一四年三月M a r , 2 0 1 4調(diào)查表明：第一，從學習意識層面考慮，大部分大學生對數(shù)字化學習工具較為敏感，能緊跟數(shù)字產(chǎn)品的更新?lián)Q代的速度，很快適應新的數(shù)字設備。一半的大學生

4、對數(shù)字化學習和數(shù)字技術支持的終身學習持支持態(tài)度。但是，仍有少部分大學生對數(shù)字化學習缺乏積極性和主動性，甚至認為數(shù)字化學習可有可無，這在一定程度上會制約大學生的發(fā)展。第二，從學習技術應用層面考慮，一半大學生都能操作基本數(shù)字化學習工具和掌握相應的技術，能解決日常學習中常見的問題。但是，在應用數(shù)字化學習工具解決問題時，大部分大學生選擇的途徑單一，不能很好地綜合不同方法的優(yōu)勢。第三，從學習行為層面考慮，大學生都具備了基本的信息檢索能力和一定的信

5、息表達能力。大部分大學生會主動和其他人保持學習上的聯(lián)系并能和其它學習節(jié)點建立關聯(lián)。但是，有約一半的大學生對參與網(wǎng)絡學習小組進行協(xié)作學習興趣并不大。另外，數(shù)據(jù)顯示，大部分大學生不能積極參與知識的共建共享，缺乏必要的數(shù)字公民主體意識。第四，從學習管理層面考慮，大學生在數(shù)字化學習時大部分出現(xiàn)過缺乏學習動力、生理疲勞、孤獨感的情況，這就需要進行自我調(diào)劑。但是，很少會有大學生善于通過給予自己獎勵的方式進行激勵和調(diào)節(jié)。大多數(shù)大學生都能自覺抵制不良信

6、息的干擾，但是仍有部分大學生的防止網(wǎng)絡迷航能力、時間管理能力和資源篩選利用能力有待提高。第五，從學習評價層面考慮，大學生都已經(jīng)具備了基本的自我學習評價和反思的能力，但還有很大提升空間。依據(jù)對調(diào)查結果分析，本文從以下幾個方面提出了提升大學生數(shù)字化學習能力的基本途徑：從教育機構方面，一是夯實大學生數(shù)字化學習基礎，二是構建完善的數(shù)字化學習環(huán)境，三是配置優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習資源；從大學生自身方面，一是努力拓寬視野，敢于主動嘗試，二是加強自我管理，提