基于合作學習的高職學前教育專業(yè)聲樂教學實踐

1、中圖分類號： G 2 4 3U D C ： 7 0 0密級： 公開學校代碼： 10 0 9 4訝{ I ￡解菡尢李碩士學位論文( 教育碩士)基于合作學習的高職學前教育專業(yè)聲樂教學實踐T h e P r a c t i c eR e s e a r c h o f V o c a lM u s i c T e a c h i n g i nP r e s c h o o l E d u c a t i o n M a j o ri nH

2、i g h e r V o c a t i o n a lE d u c a t i o n B a s e d o nC o o p e r a t i v e L e a r n i n g研究生姓名：趙芳指導教師：任志宏教授學科專業(yè)名稱：教育碩士研究方向： 學科教學( 音樂)論文開題日期：2 0 1 5 年1 1 月5 日摘要幼兒園音樂活動作為幼兒園的五大學習領(lǐng)域之一具有非常重要的意義，幼兒園音樂活動教學任務的完成依賴于高水平合格

3、的幼教師資。筆者作為一名十幾年從事學前教育專業(yè)音樂教學的一線教師，真切體會到當前學前教育專業(yè)的聲樂教學模式滯后，教學內(nèi)容偏離教學實際，知識結(jié)構(gòu)陳舊，教育教學方法落后，教學手段單一，不太適應新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學的需求，影響和制約著教學效果。探索和研究一套能夠適應社會發(fā)展需求，教學效果與崗位實踐相對接的科學有效的聲樂教學模式顯得尤為重要。本研究將合作學習模式引入到高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學中，用合作學習的方式激發(fā)學生學習音樂的

4、興趣，在互助合作中增進學生演唱藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲的能力，為高職學前教育專業(yè)聲樂課程的教學改革開辟發(fā)展路徑。本文以宣化科技職業(yè)學院為例對高職學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行調(diào)查，通過問卷調(diào)查法、訪談法、文獻分析法、個案調(diào)查法等研究方法，對在校學生進行聲樂教學方面的調(diào)查，設(shè)置訪談提綱進行訪談，分析聲樂教學過程中存在的問題，探討提高聲樂教學效果的方法，為開展合作學習的聲樂課堂實踐奠定理論基礎(chǔ)。通過對個案學校聲樂教學模式的調(diào)查研究，并結(jié)合高職學前教

5、育的教學實際，提出了基于合作學習的高職學前教育專業(yè)聲樂教學實踐。聲樂合作學習的教學模式首先要進行教學分組，綜合評估班級內(nèi)每個同學的聲樂基礎(chǔ)、性格特質(zhì)、學習態(tài)度、性別、年齡等因素，將整個班級分為4 —6 人的學習小組，整理班級桌椅每個小組呈“馬蹄形”的座位布局。教師公布聲樂課的學習目標，組內(nèi)每個成員都安排有個人的任務，組內(nèi)設(shè)置領(lǐng)導者即組長、任務檢查者、合作協(xié)調(diào)者、成績評定者，每個成員各司其職為完成本堂課的學習目標努力。學前教育專業(yè)聲樂課既