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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：河北 更新時(shí)間：2024-03-17 格式：doc 頁(yè)數(shù)：4 大小：193.50KB 人氣指數(shù)：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、幻燈片1滄州市說(shuō)課大賽滄州市說(shuō)課大賽滄州市說(shuō)課大賽《林教頭風(fēng)雪山廟》《林教頭風(fēng)雪山廟》《林教頭風(fēng)雪山廟》《林教頭風(fēng)雪山廟》說(shuō)課稿說(shuō)課稿說(shuō)課稿說(shuō)課稿河北鹽山中學(xué)河北鹽山中學(xué)河北鹽山中學(xué)河北鹽山中學(xué)張?jiān)抡龔堅(jiān)抡龔堅(jiān)抡龔堅(jiān)抡?013.04.162013.04.162013.04.162013.04.16幻燈片3一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材第一：本課是高中語(yǔ)文必修第一：本課是高中語(yǔ)文必修第一：本課是高中語(yǔ)文必修第一：本課是高中語(yǔ)文必修55第一

2、單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)第一單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)第一單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)第一單元（小說(shuō)單元）第一篇講讀課文。本單元力在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)鑒賞的一般方法，并力圖

3、與高考接軌。第二：小說(shuō)的一般知識(shí)：第二：小說(shuō)的一般知識(shí)：第二：小說(shuō)的一般知識(shí)：第二：小說(shuō)的一般知識(shí)：小說(shuō)的三要素：人物小說(shuō)的三要素：人物小說(shuō)的三要素：人物小說(shuō)的三要素：人物情節(jié)情節(jié)情節(jié)情節(jié)環(huán)境環(huán)境環(huán)境環(huán)境五個(gè)要件：三要素五個(gè)要件：三要素五個(gè)要件：三要素五個(gè)要件：三要素結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)主旨。主旨。主旨。主旨。以上為鑒賞小說(shuō)的關(guān)鍵，基于此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下以上為鑒賞小說(shuō)的關(guān)鍵，基于此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下以上為鑒賞小說(shuō)的關(guān)鍵，基于此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)

4、計(jì)如下以上為鑒賞小說(shuō)的關(guān)鍵，基于此將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下::幻燈片4二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)11、梳理情節(jié)的前后變化及概括人物性格的特點(diǎn)。、梳理情節(jié)的前后變化及概括人物性格的特點(diǎn)。、梳理情節(jié)的前后變化及概括人物性格的特點(diǎn)。、梳理情節(jié)的前后變化及概括人物性格的特點(diǎn)。（能力目標(biāo)）（能力目標(biāo)）（能力目標(biāo)）（能力目標(biāo)）22、了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。、了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。、了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。、了解景物描寫(xiě)

5、和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。（知識(shí)目標(biāo)）（知識(shí)目標(biāo)）（知識(shí)目標(biāo)）（知識(shí)目標(biāo)）33、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。里被壓迫者走上反抗道路的必

6、然性。里被壓迫者走上反抗道路的必然性。里被壓迫者走上反抗道路的必然性。（情感目標(biāo)）（情感目標(biāo)）（情感目標(biāo)）（情感目標(biāo)）幻燈片5三、說(shuō)學(xué)情三、說(shuō)學(xué)情三、說(shuō)學(xué)情三、說(shuō)學(xué)情一、學(xué)生對(duì)本段故事情節(jié)并不陌生，讀懂沒(méi)有問(wèn)題。加之課下復(fù)習(xí)，能快速進(jìn)入文一、學(xué)生對(duì)本段故事情節(jié)并不陌生，讀懂沒(méi)有問(wèn)題。加之課下復(fù)習(xí)，能快速進(jìn)入文一、學(xué)生對(duì)本段故事情節(jié)并不陌生，讀懂沒(méi)有問(wèn)題。加之課下復(fù)習(xí)，能快速進(jìn)入文一、學(xué)生對(duì)本段故事情節(jié)并不陌生，讀懂沒(méi)有問(wèn)題。加之課下復(fù)習(xí)

7、，能快速進(jìn)入文本。本。本。本。分別用四字來(lái)總結(jié)）分別用四字來(lái)總結(jié)）分別用四字來(lái)總結(jié)）分別用四字來(lái)總結(jié)）教學(xué)方式：由四人小組討論并生成組內(nèi)答案，其他小組代表點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式：由四人小組討論并生成組內(nèi)答案，其他小組代表點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式：由四人小組討論并生成組內(nèi)答案，其他小組代表點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式：由四人小組討論并生成組內(nèi)答案，其他小組代表點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?；脽羝?0六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、

8、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)展示交流舉例：展示交流舉例：展示交流舉例：展示交流舉例：情情節(jié)節(jié)性性格格主題主題主題主題開(kāi)端開(kāi)端開(kāi)端開(kāi)端————滄州遇舊滄州遇舊滄州遇舊滄州遇舊————委曲求全委曲求全委曲求全委曲求全發(fā)展發(fā)展發(fā)展發(fā)展————買(mǎi)刀尋敵買(mǎi)刀尋敵買(mǎi)刀尋敵買(mǎi)刀尋敵————正直剛烈正直剛烈正直剛烈正直剛烈官逼民反官逼民反官逼民反官逼民反————接管料場(chǎng)接管料場(chǎng)接管料場(chǎng)接管料場(chǎng)————隨遇而安隨遇而安隨遇而安隨遇而安高潮高潮高潮高潮

9、————雪夜復(fù)仇雪夜復(fù)仇雪夜復(fù)仇雪夜復(fù)仇————奮起反抗奮起反抗奮起反抗奮起反抗（結(jié)局）（結(jié)局）（結(jié)局）（結(jié)局）幻燈片11六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（（22）問(wèn)題二：畫(huà)出課文中描寫(xiě)“風(fēng)雪”的語(yǔ)句，并總結(jié)景物描寫(xiě)的作用。）問(wèn)題二：畫(huà)出課文中描寫(xiě)“風(fēng)雪”的語(yǔ)句，并總結(jié)景物描寫(xiě)的作用。）問(wèn)題二：畫(huà)出課文中描寫(xiě)“風(fēng)雪”的語(yǔ)句，并總結(jié)景物描寫(xiě)的作用。）問(wèn)題二：畫(huà)出課文中描寫(xiě)“風(fēng)雪”的語(yǔ)句，并總結(jié)景物描

10、寫(xiě)的作用。教學(xué)方式：由同桌討論并生答案，二人代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式：由同桌討論并生答案，二人代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式：由同桌討論并生答案，二人代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式：由同桌討論并生答案，二人代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?；脽羝?2六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)??教師總結(jié)：景物描寫(xiě)答題指要：教師總結(jié)：景物描寫(xiě)答題指要：教師總結(jié)：景物描寫(xiě)答題指要：教師總結(jié)：景物描寫(xiě)答題指要：

11、??⑴答題指向：環(huán)境⑴答題指向：環(huán)境⑴答題指向：環(huán)境⑴答題指向：環(huán)境人物人物人物人物情節(jié)情節(jié)情節(jié)情節(jié)主題主題主題主題結(jié)構(gòu)（五個(gè)方面）考其一聯(lián)其四結(jié)構(gòu)（五個(gè)方面）考其一聯(lián)其四結(jié)構(gòu)（五個(gè)方面）考其一聯(lián)其四結(jié)構(gòu)（五個(gè)方面）考其一聯(lián)其四??⑵環(huán)境類(lèi)試題的答題思路：①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛⑵環(huán)境類(lèi)試題的答題思路：①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛⑵環(huán)境類(lèi)試題的答題思路：①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背

12、景，營(yíng)造……氛⑵環(huán)境類(lèi)試題的答題思路：①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動(dòng)圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動(dòng)圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動(dòng)圍，渲染……氣氛）－→②情節(jié)（推動(dòng)暗示暗示暗示暗示鋪墊）－→③人物（烘托鋪墊）－→③人物（烘托鋪墊）－→③人物（烘托鋪墊）－→③人物（烘托映襯）－→④映襯）－→④映襯）－→④映襯）－→④主題（表達(dá)主題（表達(dá)主題（表達(dá)主題（表達(dá)寄托寄托寄托寄托暗示暗示

13、暗示暗示揭示，深化……）揭示，深化……）揭示，深化……）揭示，深化……）。－→⑤結(jié)構(gòu)（照應(yīng)，呼應(yīng)）。－→⑤結(jié)構(gòu)（照應(yīng)，呼應(yīng)）。－→⑤結(jié)構(gòu)（照應(yīng)，呼應(yīng)）。－→⑤結(jié)構(gòu)（照應(yīng)，呼應(yīng)）幻燈片13六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)高考示例：（高考示例：（高考示例：（高考示例：（2011201120112011浙江）浙江）浙江）浙江）《第《第《第《第99車(chē)廂》車(chē)廂》車(chē)廂》車(chē)廂》14141414賞析畫(huà)線部分的景物