小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)3

1、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì),主講：王國鋒,班級(jí)心理活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的思路,,兒童發(fā)展,,中美孩子的比較,,,一、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目標(biāo),班級(jí) 課程目標(biāo),年級(jí) 具體目標(biāo),學(xué)校 總目標(biāo),,,,,,教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》關(guān)于小學(xué)心理健康教育的目標(biāo),,二、小學(xué)心理活動(dòng)課程的主要內(nèi)容,主要內(nèi)容學(xué)段內(nèi)容,教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》關(guān)于小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容,普及心理健康知識(shí)

2、，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。其重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的內(nèi)容。,小學(xué)低年級(jí)段,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、

3、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。,小學(xué)中年級(jí)段,幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)；樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)；增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)

4、與興趣、娛樂之間的矛盾。,小學(xué)高年級(jí)段,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國家

5、和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。,小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)課重點(diǎn)內(nèi)容,情緒調(diào)適,認(rèn)識(shí)自我,生活和社會(huì)適應(yīng),升學(xué)擇業(yè),認(rèn)識(shí)自我,情緒調(diào)適,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自我,情緒調(diào)適,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),人際交往,認(rèn)識(shí)自我,輔導(dǎo)重點(diǎn),（一） 討論法,討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類輔導(dǎo)方法。它具備以學(xué)生為中心的特征，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是對(duì)主題的深層理解。,應(yīng)形成的思維與人際交往技能,,批判地看待自己和他人

6、的理解、態(tài)度和價(jià)值觀。,學(xué)會(huì)傾聽他人，包容不同意見。,學(xué)習(xí)民主的過程。,學(xué)會(huì)傾聽他人，包容不同意見。,學(xué)習(xí)民主的過程。,討論法的形式,辯論法 配對(duì)討論法腦力激蕩法“玻璃魚缸”法圍圈座談輪流談?dòng)懻摼W(wǎng)法,課堂演練：討論法,情境再現(xiàn)：沙沙與王冬 沙沙與王冬是同班同學(xué)。一天放學(xué)后，王冬對(duì)沙沙說：“沙沙，跟我去旱冰場溜旱冰吧。”沙沙答應(yīng)爸爸放學(xué)后按時(shí)回家，但聽王冬這么一說，很不好意思，心里矛盾起來：去吧，其實(shí)心里一點(diǎn)也不想

7、，再說已經(jīng)跟爸爸說好要按時(shí)回家了；不去吧，多不好意思呀，起碼面子上過不去。到底去不去呢，沙沙很是矛盾。思考：你將提出什么問題？你將采取哪種討論形式？在組織小學(xué)生討論時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？討論：如果你是沙沙，你去還是不去？你會(huì)怎么做？請(qǐng)說明理由。,注意事項(xiàng),討論的議題要明確 ，存在多種可能的答案的問題或存在爭論的問題學(xué)生紀(jì)律較好，自控能力較強(qiáng)教師應(yīng)在討論結(jié)束后組織分享交流，適當(dāng)小結(jié),,（二）角色扮演法,角色扮演是指輔導(dǎo)老師在實(shí)施時(shí)需

8、要設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定的角色，練習(xí)某種行為方式，再將其運(yùn)用于實(shí)際生活。,角色扮演的形式,啞?。狠o導(dǎo)者設(shè)置一個(gè)情景，要求表演者不用語言，而是用動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來。讓學(xué)生體驗(yàn)非言語的心理狀態(tài)和反映，促進(jìn)學(xué)生非言語溝通能力。獨(dú)白技術(shù)：以獨(dú)白的形式表達(dá)自己此時(shí)此刻內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，讓扮演者大聲說出內(nèi)心的體驗(yàn)，將隱藏內(nèi)心的思想通過獨(dú)白的形式表現(xiàn)出來，使自己明了。,角色扮演的形式,空椅技術(shù)：表演中借助兩把椅子來表現(xiàn)人與人之間沖

9、突或自己個(gè)人頭腦之中的沖突。鏡子技術(shù)：又稱雙重扮演，兩個(gè)學(xué)生一起演，一個(gè)是目前存在問題或困擾的學(xué)生，另一個(gè)完全重復(fù)他的表演，讓問題重現(xiàn)，讓需要幫助的人認(rèn)識(shí)自己。,角色扮演的形式,魔術(shù)商店：輔導(dǎo)老師扮演店員，商店里販賣各種東西，有理想、成功、幸福、財(cái)富等，讓學(xué)生說出自己最想要的東西，然后問他愿意用什么來換取，借以了解學(xué)生的需求和價(jià)值觀。角色互換：要求兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)表演需要幫助的，另一個(gè)表演幫助者，然后互換角色。創(chuàng)意情景

10、?。豪蠋熤唤o出一個(gè)或幾個(gè)情境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，充分反映學(xué)生的實(shí)際情況和創(chuàng)造性。,角色扮演的形式,比較法：將兩種不好與好的兩種態(tài)度、方法或行為安排在一個(gè)活動(dòng)單元中，讓學(xué)生比較兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)好的態(tài)度、方法或行為的認(rèn)知和體驗(yàn)。情景劇或短劇：教師準(zhǔn)備好情景劇或短劇的劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，以活躍心理輔導(dǎo)活動(dòng)的氣氛，或者提供學(xué)生共同探討的話題和案例，增加學(xué)生投入與參與的程度。戲劇：借用一些比較成熟和具有表演色彩的劇本，使學(xué)生在

11、表演中體驗(yàn)角色的情感和內(nèi)涵，達(dá)到宣泄情緒，成長心智的目的。,課堂演練：角色扮演法,情境再現(xiàn)：掃地風(fēng)波小明、小麗還有小花他們是一組，今天輪到他們打掃教室，小麗是組長，小花因?yàn)閶寢屔×?，她要去醫(yī)院照顧媽媽，向小麗請(qǐng)假，小麗知道小花的情況，就欣然同意了。小明看到了，心想小花可以提前回家，那我也可以提前回家，也向小麗請(qǐng)假，小麗不同意。小明很生氣，怒氣沖沖地把掃帚一頓亂掃，教室里塵土飛揚(yáng)。小麗覺得很委屈，坐在課桌旁委屈得直掉眼淚。思考：角色

12、扮演法有什么作用？老師需做哪些準(zhǔn)備工作？應(yīng)注意什么？,（二）角色扮演法,,合理而有效的行為方式,,宣泄壓抑的情緒,發(fā)揮主動(dòng)性、自發(fā)性和創(chuàng)造性,顯露行為、個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處,注意事項(xiàng),表演的內(nèi)容應(yīng)是緊扣輔導(dǎo)目的。 表演限制在短時(shí)間內(nèi)才會(huì)有好的效果。要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行討論。扮演者應(yīng)熟悉臺(tái)詞，不要邊想邊說。應(yīng)強(qiáng)調(diào)角色扮演過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、態(tài)度和技能，不要片面追求表演本身的藝術(shù)性。有時(shí)可以設(shè)計(jì)正反兩面的角色，通過對(duì)比，增強(qiáng)說

13、服力，加深印象。,,（三）心理訓(xùn)練法,心理訓(xùn)練法主要是通過一定的行為學(xué)習(xí)方法，以掌握某種心理技能。常見的幾種心理訓(xùn)練法： 深呼吸放松訓(xùn)練和全身肌肉放松訓(xùn)練有助于減緩學(xué)生的焦慮情緒。 積極的暗示訓(xùn)練有助于開發(fā)學(xué)生的潛能。 決斷訓(xùn)練主要指在人際交往的情境中，對(duì)學(xué)生的人際交往行為進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生正確地和適當(dāng)?shù)嘏c他人交往，表達(dá)自己的情緒、情感。,案例：積極暗示訓(xùn)練,以講演的形式簡潔地描述自己的天賦和能力，以及自己應(yīng)

14、達(dá)到的成功目標(biāo)。每天花60秒告訴自己：如：我正在進(jìn)行自信訓(xùn)練，我一定會(huì)越來越有自信的；我是有能力的；我在各方面都會(huì)越來越好。我需要不斷努力，付諸于行動(dòng)！加油！,,案例：換位思考四部曲,第一步：如果我是他，我需要的是…… 。第二步：如果我是他，我不希望…… 。第三步：如果我是對(duì)方，我的做法是…… 。第四步：我是在以對(duì)方期望的方式對(duì)他嗎？,,（四）游戲法,兒童都喜歡游戲，通過游戲活動(dòng)，可以發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)心理潛能，讓兒

15、童體驗(yàn)人際間的競爭與合作，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和合作精神案例1：分類案例2：大浪和小浪案例3 : 團(tuán)隊(duì)減壓與凝聚力輔導(dǎo),,（五）測驗(yàn)法,通過各種自陳問卷來進(jìn)行心理測驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解自己，診斷心理上的不良傾向或問題，提高元認(rèn)知能力。,（六）示范法,示范法是指為個(gè)體呈現(xiàn)一定的行為榜樣，以引起該個(gè)體模仿良好行為的輔導(dǎo)技術(shù)。兒童的許多行為是通過觀察和學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，模仿與強(qiáng)化一樣，是學(xué)習(xí)的一種基本形式。示范的類型 現(xiàn)場示范法

16、參與模仿法 電影電視或錄像示范法,,（七）講授法,講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。講授的類型 講述 講解 演講,,思考,心理活動(dòng)課與學(xué)科課程的區(qū)別在哪里？,與學(xué)科課程的比較,,四、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì),小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要領(lǐng),（一）要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（二）活動(dòng)的內(nèi)容要與目標(biāo)一致 （三）設(shè)置活動(dòng)情境，促使學(xué)生體驗(yàn) （四）

17、組成活動(dòng)系列達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),,（一）要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)前，調(diào)查了解學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題，根據(jù)主要的、突出的、共同的問題來設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采取各種形式，使活動(dòng)方案具有一定的趣味性，以生動(dòng)活潑的形式吸引班級(jí)學(xué)生參與。,（二）活動(dòng)的內(nèi)容要與目標(biāo)一致,班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目的就是讓班級(jí)學(xué)生通過活動(dòng)達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)，如果離開了目標(biāo)去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，活動(dòng)就會(huì)失去方向，喪失掉其應(yīng)有的價(jià)值。,,（三）設(shè)置活動(dòng)情境，促使成員體驗(yàn),班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)

18、的特點(diǎn)就是通過班級(jí)學(xué)生親自參加活動(dòng)，親身體驗(yàn)活動(dòng)中的情景， 通過體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)感悟，通過感悟內(nèi)化為學(xué)生自己的心理品質(zhì)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如何設(shè)置活動(dòng)情景，促使成員體驗(yàn)，成為班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的一個(gè)非常重要的因素。,,（四）組成活動(dòng)系列達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),在班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，為了解決一個(gè)問題，只設(shè)計(jì)一次活動(dòng)往往是不行的，這就需要設(shè)計(jì)系列的專題輔導(dǎo)活動(dòng)。,案例：小學(xué)生自我意識(shí)的輔導(dǎo),,小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路,（一）確定活動(dòng)課的主題（

19、二）明確每一活動(dòng)單元的目標(biāo)（三）確定輔導(dǎo)活動(dòng)的具體內(nèi)容（四）明確輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施的具體方法（五）確定輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間（六）準(zhǔn)備合適的場所和輔導(dǎo)材料,,（一）確定活動(dòng)課的主題,學(xué)生最需要解決的普遍的問題學(xué)生身心發(fā)展過程中必然會(huì)遇到的共性的發(fā)展性心理問題社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新的要求，而現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)薄弱的教育內(nèi)容，如選擇意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的輔導(dǎo)等選擇幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能的主題配合學(xué)校的工作計(jì)劃參考教材的編排,主題

20、,我是誰？我棒你也棒！天生我才必有用、欣賞我自己（認(rèn)識(shí)自我）一分鐘的價(jià)值、做時(shí)間的小主人（時(shí)間管理）我的情緒我做主、快樂清單、笑的好處多、滅火器119（情緒調(diào)適）借你一雙慧眼、擦亮你的眼睛（觀察力訓(xùn)練）科學(xué)記憶達(dá)人秀、記憶小超（記憶力訓(xùn)練）拼拼湊湊出高招、奇思妙想來闖關(guān)、推推不成拉拉看（思維訓(xùn)練）將“心”比“心”，換位思考、學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)寬容（人際關(guān)系輔導(dǎo)）彩虹旅程、打“紙老虎”、逆境成才（挫折能力訓(xùn)練）……,,（二）明確

21、每一活動(dòng)單元的目標(biāo),上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，教師必須弄懂本單元所涉及的有關(guān)理論，明確每一個(gè)系列的子目標(biāo)，明了通過一堂課的活動(dòng)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么。只有作好理論分析，才會(huì)有目的地去創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景和設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，才能從容回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，從而有效地達(dá)成輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)。,案例：小學(xué)生自我意識(shí)的輔導(dǎo),,（三）確定輔導(dǎo)活動(dòng)的具體內(nèi)容,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目標(biāo)必須通過一系列活動(dòng)內(nèi)容來體現(xiàn)，活動(dòng)內(nèi)容是活動(dòng)目標(biāo)的載體。案例分享：彩虹旅程,,（四）明確輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施

22、的具體方法,可參照上一節(jié)“小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。在輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施中可根據(jù)實(shí)際需要來確定運(yùn)用哪些方式方法 。,,（五）確定輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間,通常以一節(jié)課為單元活動(dòng)時(shí)間如臺(tái)灣國小(小學(xué))輔導(dǎo)活動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中在“實(shí)施方法”和“時(shí)間分配”上就規(guī)定：“輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施，三年級(jí)至六年級(jí)，除與各科教學(xué)及各項(xiàng)教育活動(dòng)相互配合外，應(yīng)按規(guī)定設(shè)科教學(xué)，每周一節(jié)四十分鐘，并與團(tuán)體活動(dòng)配合，采用隔周連排方式實(shí)施?！?,（六）準(zhǔn)備合適的場所和輔導(dǎo)材料

23、,可以根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膱鏊鸭鞣N材料加以利用,,課例討論：換位思考,這堂心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案有哪些地方值得學(xué)習(xí)？還可以怎樣改進(jìn)？,,五、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施與評(píng)價(jià),小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施,（一）實(shí)施原則（二）實(shí)施的流程,（一）實(shí)施原則,1．學(xué)生主體性原則 2．發(fā)展前瞻性原則3．活動(dòng)體驗(yàn)性原則4．民主開放性原則 5．整體發(fā)展性原則6．保密性原則,（二）實(shí)施流程,暖身環(huán)節(jié),,,彼此回饋,活動(dòng)

24、延伸,效果評(píng)估,,,,,,催化互動(dòng)與分享鼓勵(lì)自我開放引導(dǎo)自我探索,創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置活動(dòng),引導(dǎo)情緒,營造氛圍,重在參與,重在體驗(yàn),,暖身活動(dòng),大風(fēng)吹進(jìn)化游戲（魚類——兩棲類——爬蟲類——鳥類——哺乳類——人類）你抓我逃手指游戲 （一只手指頭呀，一只手指頭呀，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬； 變成小剪刀；變成小花貓；變成螃蟹走；變成小鳥飛。）按摩 大家和我一起說， 大家和我一起做，揮揮手啊

25、揮揮手，走起來啊走起來。揉揉肩啊揉揉肩， 捶捶背啊捶捶背，捏捏耳朵捏捏耳，摸摸頭啊摸摸頭。,1.暖身環(huán)節(jié),目的：引導(dǎo)情緒，營造氛圍具體操作：小游戲、音樂操、大肢體運(yùn)動(dòng)等注意事項(xiàng)： 與輔導(dǎo)目的的聯(lián)系 與下一環(huán)節(jié)的銜接性 時(shí)間不宜太長,,2.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置活動(dòng),目的：引發(fā)領(lǐng)悟、促成行動(dòng)具體操作： 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行活動(dòng)安排，發(fā)動(dòng)學(xué)生承擔(dān)角色、加入討論等； 可運(yùn)用媒體以增加說明或催化效果； 在活動(dòng)

26、中，教師引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)并鼓勵(lì)分享，使學(xué)生探索自身及他人的情緒。 及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂采取行動(dòng)、演練成果，或在日常生活中采取行動(dòng),注意事項(xiàng)：,符合對(duì)象的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境一定來自學(xué)生的生活設(shè)置活動(dòng)突出兩個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)性和目的性關(guān)鍵因素：教師的角色,,3.整合經(jīng)驗(yàn),目的：從自己以及別人在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)驗(yàn)具體操作： 在活動(dòng)過程中或活動(dòng)結(jié)束時(shí)，設(shè)置分享環(huán)節(jié)，教師通過幫助學(xué)生將自己以及別人在活動(dòng)中獲取的新經(jīng)

27、驗(yàn)與自身先前經(jīng)驗(yàn)加以整合，使之成為改變與成長的契機(jī)。注意事項(xiàng) 教師不是指導(dǎo)者，而是促進(jìn)者、支持者、參與者，引領(lǐng)學(xué)生從參與與體驗(yàn)中獲得領(lǐng)悟、整合他人經(jīng)驗(yàn)。,,彼此回饋,贈(zèng)送魔鏡,4.彼此回饋,目的：延續(xù)良好的活動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化活動(dòng)效果具體操作： 將課堂智慧結(jié)晶整理 贈(zèng)送格言、互贈(zèng)名言 制作書簽、小卡片等 寫信、唱歌 相互贊美、感謝、鼓勵(lì)等話語注意事項(xiàng)： 形式多樣化、富有創(chuàng)造性

28、，符合孩子的喜好特點(diǎn),,5．活動(dòng)延伸,通過布置一定的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把課程中所領(lǐng)悟與演練的成果遷移到日常生活中。,,6.效果評(píng)估,目的：提高輔導(dǎo)質(zhì)量具體操作 對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)估 對(duì)學(xué)生的測量評(píng)估效果,,思考,你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面去評(píng)價(jià)一堂心理活動(dòng)課？,二、小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的評(píng)價(jià),（一）評(píng)價(jià)的理念（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容與指標(biāo),（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課評(píng)價(jià)的理念,1．提倡積極評(píng)價(jià)2．重視形成性評(píng)價(jià) 3．評(píng)價(jià)主體多元化,（二

29、）班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)指標(biāo),班級(jí)方面評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生方面指標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面指標(biāo)教師方面指標(biāo),班級(jí)方面評(píng)價(jià)指標(biāo),一是班級(jí)目標(biāo)達(dá)到的情況 如，是否對(duì)某些問題形成了共識(shí)？班級(jí)整體問題是否有所改觀？二是班級(jí)的凝聚力是否增強(qiáng) 包括同學(xué)們對(duì)班集體的認(rèn)同感，以及集體的一致性、整體感等三是班級(jí)成員滿意程度如何,學(xué)生方面評(píng)價(jià)指標(biāo),一是學(xué)生是否對(duì)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課感興趣。表現(xiàn)為愛上這門課，積極參與本門課程的活動(dòng)等二

30、是學(xué)生的自身心理狀況是否發(fā)生了變化。包括學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自信心、情緒、自控能力、意志、人際關(guān)系等各個(gè)方面的變化可以通過學(xué)生的作業(yè)反映，同時(shí)也可以通過交談、問卷、測試和觀察等多種方法來評(píng)估。,活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量方面評(píng)價(jià)指標(biāo),一是活動(dòng)有沒有科學(xué)性的錯(cuò)誤。要正確理解和表述心理學(xué)的基本概念二是活動(dòng)的主題和目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。問題應(yīng)該是學(xué)生想要解決的，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既不過高，也不過低三是設(shè)計(jì)的活動(dòng)的情景是否生動(dòng)、活潑、有

31、趣，是否受學(xué)生歡迎。,教師方面評(píng)價(jià)指標(biāo),一是教師的角色是否到位二是教師的情感是否投入，情緒是否樂觀、開朗，是否有激情，能否通過自己的語言和非語言行為給學(xué)生以感染力三是教師是否有創(chuàng)新精神,課后作業(yè),根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和普遍存在的心理發(fā)展共性問題設(shè)計(jì)一節(jié)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程。附錄：小學(xué)班級(jí)心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)提綱 輔導(dǎo)主題、主題分析、輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備、輔導(dǎo)場地、輔導(dǎo)方式、輔導(dǎo)過程、輔導(dǎo)效果評(píng)估、輔導(dǎo)反思做好班級(jí)

32、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施課堂實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。,推薦閱讀,趙立平.心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)教案集 .北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2012年。吳發(fā)科.心理健康教案集錦（中小學(xué)心理教師培訓(xùn)課程）（附贈(zèng)光盤）.廣州：廣東省語言音像出版社，2008年。吳發(fā)科.心理體驗(yàn)游戲.廣州：暨南大學(xué)出版社,2011年。王真.小學(xué)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題方案.北京：藍(lán)天出版社，2013年。彭小虎.兒童發(fā)展與教育心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2014年。彭小虎.小學(xué)生心理

33、輔導(dǎo).上海：華東師范大學(xué)出版社，2012年。,參考文獻(xiàn),教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知 教基一（[2012]15號(hào) 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知 教基 [2002]14號(hào)趙立平.心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)教案集 .北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2012年。吳發(fā)科.心理健康教案集錦（中小學(xué)心理教師培訓(xùn)課程）（附贈(zèng)光盤）.廣州：廣東省語言音像出版社，2008年。吳發(fā)科.心理體驗(yàn)游戲.廣州：