思想政治教育原則

1、第九章 思想政治教育的原則,第一節(jié) 思想政治教育原則概述,一、思想政治教育原則確立的依據二、思想政治教育原則在思想政治教育過程中的意義,思想政治教育原則確立的依據,1、思想政治教育原則是黨的路線、方針、政策的直接體現2、思想政治教育原則是對思想政治教育規(guī)律認識的產物3、思想政治教育原則是對思想政治教育實踐經驗的概括總結,思想政治教育原則在思想政治教育過程中的意義,1、思想政治教育原則可以保證思想政治教育的方向性質2、思想政治

2、教育原則可以促進思想政治教育的科學化3、思想政治教育原則可以提高思想政治教育的效益4、思想政治教育原則可以推動思想政治教育的發(fā)展,第二節(jié) 思想政治教育的主要原則,一、方向原則二、求實原則三、民主原則四、滲透原則,五、層次原則六、激勵原則七、主體原則八、示范原則,方向原則,（一）方向原則的概念（二）堅持方向原則的意義（三）貫徹方向原則的要求,概 念,方向原則是反映思想政治教育本質的根本原則所謂思想政治教育的方向

3、原則就是指思想政治教育要有明確的社會主義和共產主義方向要與中國共產黨的綱領與宗旨相一致,堅持方向原則的意義,首先惟有堅持方向原則才能保持社會主義思想政治教育的本質特色以區(qū)別于其他任何階級和社會的思想政治教育。其次有統(tǒng)一的方向才能有統(tǒng) 一的思想和行動,才能保證思想政治教育的整體效益。第三有了堅定正確的政治方向,就會煥發(fā)巨大的精神動力。,貫徹方向原則的要求,1、要統(tǒng)一對堅持方向原則必要性的認識2、貫徹方向原則要講求科學性3、貫徹方向

4、原則要堅持一貫性鍥而不舍堅持不懈,求實原則,一、什么是求實原則二、為什么要遵循求實原則三、如何遵循這一原則,定 義,1、 所謂求實原則，也就是實事求是原則，是指思想政治教育始終要堅持理論聯系實際，一切從實際出發(fā)，實事求是，這是思想政治教育的一項根本原則。 2、理解這一原則：毛澤東同志在改造我們的學習中指出：“ ‘實事’就是客觀存在的一切事物，‘是’ 就是是客觀事物的內部聯系 ，即規(guī)律性，‘求’ 就是我們去研究。”,遵循這一原則的

5、原因,1、它是思想政治教育的一項根本原則體現了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的精髓。2、它是我們發(fā)展事業(yè)的指導原則，是我們日常生活的行為指南。 鄧小平同志指出：“實事求是是無產階級世界觀的基礎，是馬克思主義的思想基礎，過去我們搞革命所取得的一切勝利，是靠實事求是，現在我們要實現四個現代化，同樣要靠實事求是?！?、思想政治教育工作，面對的是人，而人的思想是極為復雜的，只有遵循這一原則，才能真正把握受教育對象的需要，有針

6、對性的提出合理的解決方案,如何堅持這一原則,1、要有求實精神2、要講究方法3、勇于創(chuàng)新：包括內容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新,思想政治教育中的民主原則,一、思想政治教育民主原則的含義和本質。二、堅持思想政治教育民主原則的客觀必然性和現實意義。三、堅持思想政治教育中民主原則的幾點要求。,含義和本質,1.含義：指思想政治教育要在民主集中制原則指導下，正確地發(fā)揚民主精神、民主作風和堅持民主方法。2.本質：即思想政治教育中的疏導原則。,客觀必然性和

7、現實意義,第一、堅持民主原則，是由黨的性質與宗旨所決定的。第二、堅持民主原則，是正確處理人民內部矛盾的理論所決定的。第三、堅持民主原則，是人的思想形成的規(guī)律所決定的。第四、堅持民主原則是時代特點的要求。第五、只有堅持民主原則，才能完成民主政治建設的任務。,要 求,首先，要正確認識民主與集中的辯證關系。其次，要敢于和善于發(fā)揚民主。最后，要科學地實行集中。,要正確認識民主與集中的辯證關系,科學的民主包含了集中的指導，正確的集中

8、本身也是民主的過程。1.只集中不民主，即一味的思想灌輸，不吸納人民的正確意見，思想政治教育勢必出現方法簡單粗暴、壓制不同意見和強迫命令等后果。 2.沒有正確的集中指導，自然也不會有真正的民主，“疏而不導”的后果是放任自流或無政府主義。,要敢于和善于發(fā)揚民主,1.要有平等信任的態(tài)度。2.要努力創(chuàng)造民主條件，是人們能夠和敢于講真話。3.加強宣傳教育和思想引導。,要科學地實行集中,1. 科學地集中集體智慧和多數人的合理意見，可以增強少

9、數服從多數的說服力。2. 要采取多種方式將群眾的思想認識統(tǒng)一到黨的路線、方針、政策中來。,思想政治教育的目的是認識真理,堅持民主原則，就要曉之以禮、動之以情、啟之以思、導之以行，使真理深入人心。像大禹治水那樣，把洪水最終引入浩瀚的大海。,滲透原則,一、思想政治教育滲透原則的含義二、實施滲透原則的意義三、西方國家的滲透教育四、如何實行滲透原則,思想政治教育滲透性原則的含義,“滲透”喻指一種事物或勢力逐漸進入到其他方面或事物中。思

10、想政治教育的滲透原則是指思想政治教育要遵循人的思想“綜合影響”形成和“漸次發(fā)展”規(guī)律，把思想政治教育滲透到經濟工作、業(yè)務工作中去，與各項具體工作有機地結合起來，融合各種教育因素及中介，通過潛移默化的形式循序進行。 理解,實行滲透原則的意義,1、可以整合各種教育力量，產生新質教育綜合力量2、可以減少阻力，易于為受教育者所接受，從而收到良好的教育效果3、可以適應思想政治社會化的趨勢,西方國家的滲透教育,學科滲透宗教滲透社會環(huán)境

11、滲透,實施滲透原則的途徑,掌握規(guī)律,循序漸進協(xié)調關系,形成合理的系統(tǒng)教育結構循循善誘，潛移默化,層次原則,一、層次原則的含義二、層次原則的現實依據和重要意義三、層次原則的貫徹實施,層次原則的含義,層次原則：指思想政治教育要根據受教育者不同的思想情況和覺悟水平,區(qū)別對待,分層次進行。理解：“層次”是一個比較概念，它是以本體為立足點，既可縱向比較，也可橫向比較，但主要是縱向比較概念。因為橫向組合是以其一致性為主要依據的，縱向分

12、層卻是以其差別性為依據的。,層次原則的現實依據和重要意義,（1）現實依據個體本身的差異（先天因素與后天影響）利益的多元化使人們的思想、價值觀念也日益多元化，從而使其思想覺悟呈現多層次性。（2）重要意義正確地認識和區(qū)分受教育者的思想層次，成為思想政治教育科學地確定工作目標、要求及方法的基本出發(fā)點。思想政治教育只有從群眾思想的實際情況出發(fā)，針對差異，區(qū)別對待，才能增強針對性，提高整體效益。,層次原則的貫徹實施,第一，要深入調查研究，

13、正確區(qū)分受教育者的思想類別與層次，科學地確定思想政治教育的目標。（1）搞清受教育者有哪些思想層次，選擇確定劃分層次的標準。（2）深入受教育者中，通過調查研究明確每個層次的具體特點，從而確定思想政治教育的目標。,,受教育者的思想層次可以分為：A、類別層次B、類內（群內）層次C、個體層次,第二，要依據受教育者的思想層次特點，同時綜合考慮其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。 從群體來說，同一類別中有不同層次特點，同一層

14、次中也會有不同類別特點。 從個體來說，可以同時具有不同類別或層次的特點。 根據其他方面的因素和條件綜合考慮。,第三，要正確理解層次原則，不能將層次片面地理解為劃分等級，尤其不能使層次絕對化。 層次本身就是動態(tài)性質的。（1）受教育對象的思想覺悟水平是變化發(fā)展的。（2）思想政治教育的水平在不斷提高。 對劃分思想層次的依據要辨證地加以認識。 在依據思想的多元化

15、而劃分思想層次時，要充分肯定和堅持主導元即馬克思主義的指導和社會主義方向。,堅持用先進的高標準嚴格要求共產黨員和先進分子，用符合現階段政策的基本規(guī)范、標準要求廣大群眾。 在全國人民尤其是青少年中進行共產主義理想和道德的教育，表彰和樹立體現共產主義精神的先進典型，以此作為價值導向，把思想政治教育的導向性和現實性、先進性和廣泛性有機地統(tǒng)一起來，促使不同層次和起點的人都能經過努力達到不同的思想政治教育目標，都能在各自原有基礎上不斷有所

16、進步。 教育者在教育過程中，對受教育者既要一視同仁，又要區(qū)別對待。 堅持教育目標，從實際出發(fā)，針對學生的不同類型、不同層次和個體差異，提出不同要求，采取不同方法，對癥下藥，進行針對性教育 。,激勵原則,一、激勵的含義二、激勵的原因三、激勵的種類四、激勵的應用 思想政治教育工作中的激勵 企業(yè)中激勵機制的應用（海爾）五、什么能夠激勵你？,德國著名教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

17、”可見，思想政治教育要取得理想的教育效果，我們政治教師必須具有扎實的知識功底以及精湛的語言藝術，此外還應掌握和運用高超的激勵藝術。,激勵原則的涵義,激勵:激發(fā)和鼓勵激勵原則: 就是要思想政治教育工作要善于運用一定的物質手段和精神手段,通過外在激勵而激發(fā)受教育者的思想動機,調動其內在激勵,自覺將組織目標轉化為個人目標并為之奮斗的工作準則。,激 勵,激勵是思想政治教育活動的一種重要方式，它是一種激發(fā)人的行為動機、維持和提高人的動機水平并使

18、其朝著預定的目標持續(xù)努力的管理措施和教育手段。通俗地講，就是調動積極性。,動 機,動機是一種激發(fā)、維持人們的某種行為，并將行為導向某一目標的內在心理活動過程。動機從本質上講是一種內驅力。動機產生的原因有兩個方面：一為需要，二為刺激。,激勵的原因,為什么需要激勵? 因為我們有需要！需要是人的機體由于缺乏某種生理或心理因素而產生的與內外環(huán)境的不平衡狀態(tài)時，人對某種對象的渴求與欲望。,馬斯洛的需要層次理論,1、生理需要 2、安全

19、需要 3、社會需要 4、尊重需要 5、自我實現需要,激勵的種類,⑴按激勵內容分： 物質激勵、精神激勵、情感激勵⑵按激勵性質分：正激勵、負激勵 ⑶按激勵形式分：內激勵、外激勵,,物質激勵,物質激勵:經常用的手段有薪金、獎金、紅利、股權、獎品等。 注意以下原則： 1、相稱原則 2、滿足需要原則 3、即時性原則

20、4、效益成本原則,精神激勵,經常有的手段有： 1、關懷激勵 2、支持激勵 3、信任激勵,4、情感激勵5、形象激勵6、榜樣激勵,物質激勵和精神激勵的關系,１、對立性　　Ａ：物質激勵和精神激勵滿足人的需要層次不同?！　。拢何镔|激勵和精神激勵二者的表現方式不一樣?！　。茫何镔|激勵和精神激勵所產生的激勵力持續(xù)時間不同。２、統(tǒng)一性　　Ａ：二者的依據相同?！　。拢憾呒ぐl(fā)的都是人們的精神因素，比如人的積極性、

21、能動性、創(chuàng)造性?！　。茫憾弋a生的社會效益相同。,我們怎么進行激勵,激勵的方式形形色色，既有通過安慰的激勵，也有嚴辭叱責使之發(fā)奮的激勵。采取何種，必須取決于被激勵者處于怎樣的心理狀態(tài)。,,,,外界刺激,需要,動機,行為,,,,,目標實現行為,,滿足感,,不滿足感,,,,,,,,反饋,,,激勵的過程,,當代思想政治教育工作中的激勵運用,1．目標激勵 2．榜樣激勵 3．情感激勵 4．競賽激勵 5．獎懲激勵6．形勢激勵,有針對性

22、的進行激勵,當代學生的需要是多元化的一要善于運用物質激勵的手段。二要高度重視精神激勵的作用。只有將二者很好的結合起來，才能獲得激勵的最佳效果。,激勵教育的具體原則,第一：運用物質鼓勵和精神鼓勵相結合， 以精神鼓勵為主的原則，激勵人們自覺調整內在的需要及逐步提高需要層次．第二：運用正反兩個方面教育相結合，以正面教育為主的原則，激勵人們擇善而從，見賢思齊，自覺的選擇和確定正確的行為動機．第三：運用表揚與批評相結合．以表揚為主的原則

23、，激勵人們不斷的調整自我行為方式．,不可過度激勵,當然，激勵教育不可缺少，也不可太濫，應該是得當的、中肯的。如果因為學生取得一點小成績而稱贊半天，或者拔高來表揚一通，激勵就會失去本來的作用，學生會因耳熟而厭煩。,主體原則,一、主體與主體原則的概念二、主體原則的歷史地位三、實行主體原則的要求,主體與主體原則的概念,主體是具有適應能力的個體，強調個體的主動性，強調它具有自己的目標、內部結構和生存動力，應該充分發(fā)揮其積極性。主體原則是

24、指作為思想政治教育主體的教育者將受教育者視為教育主體，充分尊重他們的主體地位，注意調動其自我積極性，來實現思想政治教育目標的行為準則。,主體原則的歷史地位,首先，是由人民群眾的主體地位決定的。 其次，主體原則是由思想政治教育的根本目的所決定的。 再次，主體原則是由人的思想轉化特點決定的。,由人民群眾的主體地位決定,思想政治教育的對象是人民群眾，人民群眾要接受先進思想的指導，但他們是“創(chuàng)造世界歷史的動力”，先進的思想只有為他們所掌握，

25、才會變成“改造世界，改造社會的物質力量”。,由思想政治教育的根本目的所決定,思想政治教育的根本目的是提高人們認識世界改造世界的能力，這是一項極其艱巨而持久的工作，要經過受教育者從實踐到認識再到實踐的無數循環(huán)往復過程才能實現。要做好這件工作，就必須充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性。,由人的思想轉化特點決定,思想轉化指人的思想由不知轉化為知，由知轉化為行，由錯誤轉化為正確，由消極轉化為積極，由后進轉化為先進。人們一旦形成某種固有觀念或產生不正確

26、行為后，容易形成思維定勢和行為習慣，不易改變。因此受教育者，必須真心實意的尊重受教育者的主體地位，幫助其創(chuàng)造思想轉化的契機和條件，通過實踐體驗、情感融化和事理說服來點燃其內心的閃光點。,實行主體原則的要求,首先，要求思想政治教育者樹立“群眾是真正英雄”的觀點，要主動的去發(fā)掘群眾的創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的主體性，把他們放在思想政治教育的首位。 其次，要注意提高受教育者的自我教育能力，讓他們在走出課堂后還能不斷的通過自我調試、自我修養(yǎng)達到更好的

27、自我發(fā)展，這樣才達到了思想政治教育的真正目的。 最后，思想政治教育者要進行正確而大膽的引導，在教育過程中注重受教育者的主體性并不等于放任自流，而是幫助受教育者從宏觀上把握方向和階段性轉化的時機。,示范原則,一、示范原則的含義二、堅持示范原則的原因三、在思想政治教育中示范原則的實行,示范原則的含義,所謂示范原則，是指充分發(fā)揮先進典型和思想政治教育者的榜樣模范作用，感染和啟發(fā)受教育者，以促進其思想認識與覺悟不斷提高的工作準則。,堅持示

28、范原則的原因,第一，示范原則具有客觀的科學依據，既事物發(fā)展的不平衡性。 第二，先進性是個性和共性的 統(tǒng)一，代表著事物發(fā)展的一般規(guī)律性和正確方向。 第三，相對于說理教育，示范教育更有感染性和可接受性。,在思想政治教育中示范原則的實行,首先，要發(fā)現典型，實事求是地宣傳典型事跡。其次，要引導人們正確地學習和關心愛護先進典型。最后，思想政治教育者要加強自身修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，確實成為人們學習的榜樣。,,復習思考題：1、思想