淺談職業(yè)教育服務(wù)

1、淺談職業(yè)教育服務(wù)淺談職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)三農(nóng)”策略策略摘要文章介紹了當(dāng)前教育論文“target=“_blank“職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的普遍現(xiàn)狀及問題，從創(chuàng)新職業(yè)教育理念、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式、創(chuàng)新職業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)的模式、創(chuàng)新職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的投入機(jī)制等五個(gè)方面介紹了職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的對(duì)策。關(guān)鍵詞：三農(nóng)職業(yè)教育服務(wù)。一、當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的普遍現(xiàn)狀及問題。1、職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”非常薄弱，且發(fā)展嚴(yán)重滯后。據(jù)有關(guān)資料

2、統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過短期培訓(xùn)的占20%，接受過初級(jí)職業(yè)教育或培訓(xùn)的占3.4%，接受過中等職業(yè)教育的占0.13%，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣人員中，初中文化程度以下的占60%，平均萬畝土地僅有0.8個(gè)技術(shù)人員，萬名勞動(dòng)力僅有0.16個(gè)技術(shù)人員。這與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要很不適應(yīng)。我省平均每千名農(nóng)村勞動(dòng)力僅擁有2.3名農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等，

3、與實(shí)現(xiàn)跨越的人才需求不相適應(yīng)。2、有些職業(yè)教育的投入不足、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入不斷增加，但是投入方向主要還在國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，有些地方的職業(yè)教育在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面投入嚴(yán)重不足，成為制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，尤其是農(nóng)字開頭的學(xué)校與專業(yè)。3、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)需求脫節(jié)。前些年，一些學(xué)校沒有找準(zhǔn)自己的辦學(xué)方向和定位，不在服務(wù)本地支柱、特色產(chǎn)業(yè)上下功夫，而是不顧自身?xiàng)l件的限制，大量設(shè)置

4、同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的“趨城化”“、趨工化”和“趨同化”專業(yè)。在圍繞新農(nóng)村建設(shè)需求方面，對(duì)農(nóng)民短期技能培訓(xùn)方面為零，這與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要不適應(yīng)，也嚴(yán)重影響了學(xué)校優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和發(fā)展。4、涉農(nóng)專業(yè)師資缺乏，水平偏低。2、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。（1）學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合。職業(yè)教育是面向人人、面向社會(huì)的教育，它既是技能教育更是就業(yè)教育。中等職業(yè)教育是面向未成年人的學(xué)歷與證書教育，是面向成年人擇業(yè)培訓(xùn)的教育，也是面向所有人提高生活品質(zhì)的

5、教育。職業(yè)教育應(yīng)解決“三農(nóng)”問題，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，所以農(nóng)村職業(yè)教育不能完全傾向于學(xué)歷教育，應(yīng)始終堅(jiān)持“職教為農(nóng)服務(wù)”的主方向，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)技能（實(shí)用技術(shù)）培訓(xùn)并行。城鎮(zhèn)化過程應(yīng)兼顧三農(nóng)的發(fā)展。城鎮(zhèn)化與工業(yè)化可在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)上建設(shè)與發(fā)展，除注重一般工業(yè)項(xiàng)目外，更應(yīng)基于農(nóng)產(chǎn)品深加工的企業(yè)建設(shè)，保障和促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)。對(duì)于當(dāng)?shù)毓と诉M(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)雙重教育，創(chuàng)造條件，使他們具有雙重身份，

6、農(nóng)忙時(shí)務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑時(shí)務(wù)工，亦工亦農(nóng)，增加收入，使他們安居樂業(yè)，確保農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定。領(lǐng)頭羊的培養(yǎng)：新型農(nóng)民、大學(xué)生村官、復(fù)員軍人、農(nóng)村復(fù)員軍人、大中專畢業(yè)返鄉(xiāng)學(xué)生、外地打工返鄉(xiāng)青年和當(dāng)?shù)刂赂荒苁值仁侵攸c(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。（2）校校聯(lián)合，校企合作。鑒于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件不足、師資較弱、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)狀，學(xué)?？膳c省內(nèi)相關(guān)強(qiáng)校開展聯(lián)合辦學(xué)?？膳c高職院校聯(lián)合進(jìn)行師資培訓(xùn)，科研與技術(shù)支持與轉(zhuǎn)讓?？膳c涉農(nóng)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地、用工機(jī)制，一方面解決企業(yè)季節(jié)性用工均衡

7、問題，一方面解決學(xué)生實(shí)習(xí)與勤工儉學(xué)崗位問題。（3）工學(xué)結(jié)合、學(xué)制靈活（學(xué)分制）。職業(yè)學(xué)校不僅可自辦校內(nèi)企業(yè)，還可與企業(yè)密切合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，更要鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)更要立足為地方中小型農(nóng)類企業(yè)，為其培養(yǎng)適用人才，且定期安排農(nóng)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園、農(nóng)業(yè)科技示范園、綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地定期見習(xí)與實(shí)習(xí)。此外，可以積極走“職校＋公司農(nóng)戶”這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，以實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)學(xué)校與地方企業(yè)真正意義上的緊密合作。

8、學(xué)制要靈活。學(xué)校可以根據(jù)農(nóng)村村務(wù)工作和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需要開設(shè)課程，依據(jù)農(nóng)事忙閑及村務(wù)工作的急緩合理安排教學(xué)時(shí)間，既可以集中來校上課，又可以分片送課下鄉(xiāng)。3、創(chuàng)新職業(yè)教育內(nèi)容。（1）農(nóng)業(yè)與發(fā)展同步，課程與崗位對(duì)接。職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的主要目的是為了提高農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)和造就具有較高科學(xué)文化知識(shí)和技能的新型農(nóng)民及高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，職業(yè)教育的課程和內(nèi)容必須緊緊圍繞促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收來設(shè)置。在現(xiàn)階段，為了適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)