淺談職業(yè)教育服務

1、淺談職業(yè)教育服務淺談職業(yè)教育服務“三農(nóng)三農(nóng)”策略策略摘要文章介紹了當前教育論文“target=“_blank“職業(yè)教育服務“三農(nóng)”的普遍現(xiàn)狀及問題，從創(chuàng)新職業(yè)教育理念、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式、創(chuàng)新職業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)新師資隊伍建設的模式、創(chuàng)新職業(yè)教育服務“三農(nóng)”的投入機制等五個方面介紹了職業(yè)教育服務“三農(nóng)”的對策。關鍵詞：三農(nóng)職業(yè)教育服務。一、當前職業(yè)教育服務“三農(nóng)”的普遍現(xiàn)狀及問題。1、職業(yè)教育服務“三農(nóng)”非常薄弱，且發(fā)展嚴重滯后。據(jù)有關資料

2、統(tǒng)計，在我國農(nóng)村勞動力中，接受過短期培訓的占20%，接受過初級職業(yè)教育或培訓的占3.4%，接受過中等職業(yè)教育的占0.13%，而沒有接受過技術培訓的高達76.4%。目前我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員中，初中文化程度以下的占60%，平均萬畝土地僅有0.8個技術人員，萬名勞動力僅有0.16個技術人員。這與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設的需要很不適應。我省平均每千名農(nóng)村勞動力僅擁有2.3名農(nóng)業(yè)技術人員，農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等，

3、與實現(xiàn)跨越的人才需求不相適應。2、有些職業(yè)教育的投入不足、辦學條件簡陋。近年來，國家對職業(yè)教育的投入不斷增加，但是投入方向主要還在國家級、省級重點職業(yè)學校，有些地方的職業(yè)教育在學校辦學經(jīng)費、教學實訓設施等方面投入嚴重不足，成為制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，尤其是農(nóng)字開頭的學校與專業(yè)。3、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設需求脫節(jié)。前些年，一些學校沒有找準自己的辦學方向和定位，不在服務本地支柱、特色產(chǎn)業(yè)上下功夫，而是不顧自身條件的限制，大量設置

4、同當?shù)亟?jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的“趨城化”“、趨工化”和“趨同化”專業(yè)。在圍繞新農(nóng)村建設需求方面，對農(nóng)民短期技能培訓方面為零，這與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要不適應，也嚴重影響了學校優(yōu)勢的發(fā)揮和發(fā)展。4、涉農(nóng)專業(yè)師資缺乏，水平偏低。2、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。（1）學歷教育與職業(yè)培訓結(jié)合。職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育，它既是技能教育更是就業(yè)教育。中等職業(yè)教育是面向未成年人的學歷與證書教育，是面向成年人擇業(yè)培訓的教育，也是面向所有人提高生活品質(zhì)的

5、教育。職業(yè)教育應解決“三農(nóng)”問題，培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，所以農(nóng)村職業(yè)教育不能完全傾向于學歷教育，應始終堅持“職教為農(nóng)服務”的主方向，圍繞區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實行學歷教育與職業(yè)技能（實用技術）培訓并行。城鎮(zhèn)化過程應兼顧三農(nóng)的發(fā)展。城鎮(zhèn)化與工業(yè)化可在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎上建設與發(fā)展，除注重一般工業(yè)項目外，更應基于農(nóng)產(chǎn)品深加工的企業(yè)建設，保障和促進農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)。對于當?shù)毓と诉M行工業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術雙重教育，創(chuàng)造條件，使他們具有雙重身份，

6、農(nóng)忙時務農(nóng)，農(nóng)閑時務工，亦工亦農(nóng)，增加收入，使他們安居樂業(yè)，確保農(nóng)村的社會穩(wěn)定。領頭羊的培養(yǎng)：新型農(nóng)民、大學生村官、復員軍人、農(nóng)村復員軍人、大中專畢業(yè)返鄉(xiāng)學生、外地打工返鄉(xiāng)青年和當?shù)刂赂荒苁值仁侵攸c培養(yǎng)對象。（2）校校聯(lián)合，校企合作。鑒于職業(yè)學校辦學條件不足、師資較弱、教學質(zhì)量不高等現(xiàn)狀，學?？膳c省內(nèi)相關強校開展聯(lián)合辦學?？膳c高職院校聯(lián)合進行師資培訓，科研與技術支持與轉(zhuǎn)讓。可與涉農(nóng)企業(yè)建立實習基地、用工機制，一方面解決企業(yè)季節(jié)性用工均衡

7、問題，一方面解決學生實習與勤工儉學崗位問題。（3）工學結(jié)合、學制靈活（學分制）。職業(yè)學校不僅可自辦校內(nèi)企業(yè)，還可與企業(yè)密切合作進行工學結(jié)合、頂崗實習，更要鼓勵和支持學生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)更要立足為地方中小型農(nóng)類企業(yè)，為其培養(yǎng)適用人才，且定期安排農(nóng)類相關專業(yè)學生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園、農(nóng)業(yè)科技示范園、綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地定期見習與實習。此外，可以積極走“職校＋公司農(nóng)戶”這種產(chǎn)學結(jié)合道路，以實現(xiàn)地方職業(yè)學校與地方企業(yè)真正意義上的緊密合作。

8、學制要靈活。學?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村村務工作和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需要開設課程，依據(jù)農(nóng)事忙閑及村務工作的急緩合理安排教學時間，既可以集中來校上課，又可以分片送課下鄉(xiāng)。3、創(chuàng)新職業(yè)教育內(nèi)容。（1）農(nóng)業(yè)與發(fā)展同步，課程與崗位對接。職業(yè)教育服務“三農(nóng)”的主要目的是為了提高農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)和造就具有較高科學文化知識和技能的新型農(nóng)民及高素質(zhì)的勞動者。因此，職業(yè)教育的課程和內(nèi)容必須緊緊圍繞促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收來設置。在現(xiàn)階段，為了適應農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)