8.2_社會規(guī)則與正義教學設計

1、1官渡區(qū)矣六中學八年級思想品德課堂教學設計（集體備課）官渡區(qū)矣六中學八年級思想品德課堂教學設計（集體備課）備課教師：周康、宋樹華時間:2015年月日(第周)【課題】八【課題】八(下)8.28.2社會規(guī)則與正義社會規(guī)則與正義【教學目標】【教學目標】1知識與能力：①了解制度制度規(guī)則的重要性，知道正義的制度是面向每一個社會成員的，目的在于保障社會全體成員的共同利益，實現(xiàn)社會活動的公平合作。②了解道德規(guī)范與法律制度雖然有區(qū)別，但目的都是在于保障

2、社會合作的公平；知道什么是善良的行為、什么是丑惡的行為。③懂得正義的四項基本要求。2情感、態(tài)度與價值觀：了解樹立規(guī)則意識的重要性、中國人的規(guī)則意識現(xiàn)狀以及外國人的規(guī)則意識，激發(fā)學生的正義感和規(guī)則意識，做一個有正義感、遵守社會規(guī)則的優(yōu)秀公民?！窘虒W重難點】【教學重難點】教學重點：做有正義感的人教學難點：正義的制度有效地保障了社會合作的公平性。【學生分析】針對的問題：初中學生對規(guī)則意識的認知程度比較低，對什么是正義缺乏正確的認識。他們一方面

3、憎惡生活中的一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，但另一方面由于社會世俗的影響產(chǎn)生從眾心理，為了自己的一時便利而違反規(guī)則。學生的需要：了解制度規(guī)則、道德規(guī)范與正義的關系，培養(yǎng)正確的規(guī)則意識。懂得怎樣做才是正義的行為，從而指導他們在生活和學習中的行為。【課時安排】【課時安排】二課時【教學過程】【教學過程】導入新課：導入新課：你認為什么樣的人是一個正義的人？什么樣的行為是正義的行為？舉例說說你在生活中所見的你認為是正義的人和行為。講解新課講解新課:一、制度規(guī)

4、則和正義一、制度規(guī)則和正義(板書板書)知識探究：知識探究：制度，包括單位的規(guī)章制度制度，包括單位的規(guī)章制度(如工廠企業(yè)的規(guī)章制度、學校的校規(guī)校紀、游樂園的游客須知等如工廠企業(yè)的規(guī)章制度、學校的校規(guī)校紀、游樂園的游客須知等)和國家和國家的法律法規(guī)。的法律法規(guī)。1.1.社會生活的每個方面都有自己的制度規(guī)則。社會生活的每個方面都有自己的制度規(guī)則。(板書板書)政府機構有政府機構的制度規(guī)則，工廠企業(yè)有工廠企業(yè)的制度規(guī)則，學校有學校的制度規(guī)則。社會

5、合作和社會生活是一個按照制度和規(guī)則來管理、運行的系統(tǒng)。2.2.正義的制度保障了社會合作的公平性。正義的制度保障了社會合作的公平性。(板書板書)有了合理的制度和規(guī)則，社會合作才能順利進行，社會生活才能夠有序地運轉(zhuǎn)，才能有效保障了社會合作的公平性。(制度規(guī)則在社會生活中的作用)例如，我們的生活離不開交通，交通規(guī)則是交通效率的保障。人人都自覺遵守交通規(guī)則，則交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顧自己的效率，而影響他人和整個交通的效率，比如

6、在我們的現(xiàn)實生活中，司機開車不遵守交通規(guī)則，沖紅燈，高速行駛，毫不禮讓，會造成交通阻塞甚至導致車禍事故!3.3.正義的制度是面向每一個社會成員的。正義的制度是面向每一個社會成員的。(板書板書)正義的制度能保障全體社會成員的利益，所以每個社會成員都應自覺遵守規(guī)則的制約。遵守制度規(guī)則的人是正義的人。遵守制度規(guī)則的行為是正義的行為。4.4.不遵守制度規(guī)則的行為是不正義的行為。不遵守制度規(guī)則的行為是不正義的行為。(板書板書)故事研討：《盤子一定

7、要洗七遍》故事研討：《盤子一定要洗七遍》一名中國的留學生在日本的餐館當雜工，洗盤子。那里有這樣一個規(guī)定：餐館的盤子必須用水洗上七遍。洗盤子的工作是按件計酬的，這位留學生計上心頭，洗盤子時少洗一兩遍。這樣，果然效率大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的一位日本學生向他請教技巧，他說出了原由，聽了他的話，那2位日本學生和他疏遠了。有一次，餐館的老板抽查盤子的清洗情況，用專用試紙檢測出他洗的盤子清洗程度不夠，少洗了兩遍，便把他解雇了。他失

8、業(yè)后又到很多餐館去找工作，但老板們一知道他就是少洗了幾次盤子的人都不要他。房東怕他的“名聲”影響其他住戶要求他退房，學校也希望他轉(zhuǎn)學，因為他影響了學校的生源......探究園“情境研討”(課本P80)１、對比這件事，你怎樣看待楊南表哥凡事都要遵守規(guī)則的行為？參考：公平的合作是一種復雜的社會活動，需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來支持。一個有正義感的人，應該是自覺遵守制度規(guī)則和公共道德規(guī)范的人。楊南表哥自覺遵守制度規(guī)則，并要求別人遵守制

9、度規(guī)則，是一個有正義感和責任心的人。２、有人說，是否遵守制度規(guī)則，只是個人習慣和個人素質(zhì)問題。你對這個問題有什么看法？參考：這種觀點是片面的。遵守制度規(guī)則不僅是個人習慣和個人素質(zhì)的問題，而且關系到整個國家和民族的素質(zhì)，關系到社會生活是否有序、是否高效、是否正義的大問題。只有人人遵守制度規(guī)則，社會合作才能順利進行，社會生活才能有序地運轉(zhuǎn)。（用《盤子一定要洗七遍》的事例加以比較，揭示遵守制度規(guī)則在社會生活中的意義。）二、道德規(guī)范和正義二、道

10、德規(guī)范和正義(板書板書)過渡：制度沒有規(guī)定到的東西，還有道德規(guī)范的約束。要維持社會生活的正義，人們除了遵守制度規(guī)則以外，還應該遵守道德規(guī)范。1道德規(guī)范與制度規(guī)則的區(qū)別道德規(guī)范與制度規(guī)則的區(qū)別(板書板書)二者都是屬于規(guī)則。道德規(guī)則與制度規(guī)則的不同在于二者起作用的途徑不同：單位的規(guī)章制度是靠行政力量來貫徹執(zhí)行的，國家的法律法規(guī)是靠國家的強制力量來執(zhí)行的，而道德規(guī)范是靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和人們的內(nèi)心信念來起作用的。另外，制度規(guī)則是明文規(guī)定的，

11、是必須要做到的；而道德規(guī)范并沒有明文規(guī)定，是人們心中的一些起自我約束作用的內(nèi)心律令。2.2.道德規(guī)范的作用：道德規(guī)范的作用：(板書板書)道德使我們能判明是非對錯，判明“應該”與“不應該”的行為。有道德的行為是正義的行為，不道德的行為是不正義的行為。3.3.一般道德標準下的不正義行為：一般道德標準下的不正義行為：(板書板書)(P83第三段列舉四小點)①無正當?shù)睦碛上蛩麌l(fā)動戰(zhàn)爭；②壓迫和殘害無辜的人民；③歧視和排斥他人；④傷害他人的自由和

12、尊嚴。三、做有正義感的人三、做有正義感的人(板書板書)知識探究：怎樣做一個有正義感的人？知識探究：怎樣做一個有正義感的人？(四點要求四點要求)1.尊重人的基本權利，即通常所說的人權。(板書)故意傷害他人的生命和身體是最嚴重的不正義。維護自己和他人的權利，是正義的要求。2.尊重規(guī)則。(板書)有正義感的具體表現(xiàn)：遵守公共秩序，遵守紀律，愛護公共財產(chǎn)和公共環(huán)境，尊重社會公德……3.尊重自由。(板書)在法律允許的范圍內(nèi)對個人事務進行選擇和決策，

13、任何人不得將自己的意志強加在他人身上。4.承擔責任。(板書)我們每個人都不是單獨的個體，而是人類整體的一部分，關心個人的命運，關心人類的命運，做有正義感的人，這是我們每一個公民的社會責任。教學反思：教學反思：新課程改革強調(diào)以人為本，注重學生的感受、經(jīng)驗、體驗、學習、升華的過程，變接受性學習為探究性學習，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，我在講解這節(jié)內(nèi)容時用案例來和學生一起分析，讓學生在案例中發(fā)揮其主體地位，并有所收獲。但要注意學生思維的