教師如何提高課堂的效率

1、教師如何提高課堂的效率教師如何提高課堂的效率時間：時間：20102010年9月6日主講人：郭龍先主講人：郭龍先關(guān)注課堂有效性，提高課堂效率，既是新課程改革的核心理念之一，也是教育教學的實際需要。但是，目前我們的教學——特別是課堂教學，反而很少關(guān)注這方面的研究與實踐。這樣，既浪費了寶貴的課堂教學時間，也耽誤了學生學習的最佳時效。有專家做了一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學教師的無效勞動大約占50%。雖然這一調(diào)查結(jié)果不能反映全部的事實，或許還使人覺得

2、有些夸張，但有一點可以肯定，那就是無效教學的現(xiàn)象在各學科中都普遍存在。那么，如何提高課堂的有效性呢？筆者通過大量的聽課、評課以及自身的教學反思，以語文課堂為例，擬從教學策略選擇、課堂提問藝術(shù)、課堂時間管理、備課的高效性四方面陳述。一、一、選擇最佳教學策略選擇最佳教學策略課堂存在的無效教學問題，很大原因首先在于教師對課堂教學策略選擇的問題，教師搞一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象由來已久。據(jù)陸怡如《積極學習》所述，一項大規(guī)模的教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的

3、教學方式產(chǎn)生的教學效率是大不相同的，學生對所教內(nèi)容記住的平均率為：教學方式記住率教師講授5%學生閱讀10%視聽并用20%教師演示30%學生討論50%學生實踐70%學生教別人95%而現(xiàn)實中我們的教師采用的教學方式的比率卻差不多與之相反：教學方式采用率教師講授95%學生閱讀80%視聽并用70%教師演示65%學生討論45%學生實踐20%學生教別人5%通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.5%的教師每節(jié)課講授時間為1525分鐘，31.3%的教師講授2535分鐘，

4、14.1%的教師講授3540分鐘，還有1%的教師講授超過40分鐘。事實證明，教師們現(xiàn)在使用得最多的教學方法竟然是效率最低的方法，這不得不引人深思。當然，課堂教學策略的選擇不能一概而論，而要結(jié)合教材與學生的實際，但視聽并用、教師演示、學生討論、實2010年小溪壩初中校本課程材料教學中，簡案另配以教學PPT，可將制作好的PPT用講義形式打印，放在一邊，以配合觀察教學環(huán)節(jié)。這樣，教師在課堂上能最大限度地控制教學流程，確保課堂教學管理的有效性。

5、2、博采眾長，為我所用?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源與其他備課資源，充分吸收別人備課的長處，加以合理利用、補充，不是簡單的照搬照抄，要在執(zhí)教者本人對教材的深入理解、體會基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學生的認知水平與班級特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。有位教師在相關(guān)調(diào)查問卷時說得很好，或許能給我們的高效備課帶來一些啟發(fā)：“資源共享結(jié)合本班學習實際自我反思。第一次備課：由于一個年級所教學的知識內(nèi)容相同，因此，備課資料也可共享，如精品教案年級統(tǒng)一購買，網(wǎng)上教案資源共享。資料相對

6、集中后，用打印的形式呈現(xiàn)出來。第二次備課：在集體備課的前提下，課前教師要二次備課，要詳細批注和修改、增補刪改，有些甚至可以結(jié)合本班情況合并課時或者另外選擇重備。第三次備課：課后應(yīng)有本課的反思，以及錯例分析，還要對課后學生作業(yè)情況進行分析，以便及時調(diào)整教案和上課策略?！本C上所述，作為一名教師，課堂應(yīng)該是他的立足點，講臺是不是站得住，站住了能不能立起來，很關(guān)鍵的一點，要看他的教學是否有效、是否高效。新課改的實施，必然要求減負增效，于是對教師