第1課向人性扼殺者宣戰(zhàn)教案設計教案

1、教學活動標題：第教學活動標題：第1課向人性扼殺者宣戰(zhàn)向人性扼殺者宣戰(zhàn)所屬學科或領域：所屬學科或領域：初中歷史適于的學段適于的學段年級：年級：九年級上冊一、教材分析一、教材分析本課來源：北師大版教材九年級上冊本單元主題：跨入近代社會的門檻。14—16世紀，在歐洲出現(xiàn)了意義深遠的文藝復興運動，使人們的思想得到空前解放。此后，世界歷史在歐洲的推動下，開始邁入近代社會的門檻。重點：在學生初步認識文藝復興對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用的基礎上

2、，進一步理解文化的進步對社會發(fā)展的推動作用。難點：從對但丁的《神曲》、達芬奇的藝術(shù)成就和莎士比亞的主要作品的了解來體會文藝復興的實質(zhì)。二、學情分析二、學情分析１初三學生表現(xiàn)出精神上追求獨立性，喜歡用自己的眼睛來認識發(fā)現(xiàn)世界，他們的認知水平也在不斷地提高，并且具備了一定的思維推理能力。２初三學生對于課改理念有了一定的認識，具備了一定的查閱材料、處理信息、小組合作、研究處理教材信息等能力。３學生對但丁、達芬奇、莎士比亞有一定的了解，有一定的

3、自主學習能力。三、三、教學教學學習目標及其對應的課程標準學習目標及其對應的課程標準課程標準課程標準知道《神曲》，復述達芬奇的主要活動，初步認識文藝復興對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用。知道莎士比亞的主要作品。說出《最后的晚餐》的作者和藝術(shù)風格。教學目標教學目標知識與能力了解但丁《神曲》創(chuàng)作的歷史背景、主要內(nèi)容、風格特點、歷史作用和藝術(shù)成就等基本內(nèi)容。講述達芬奇的主要成就和藝術(shù)風格，了解莎士比亞的主要作品。了解文藝復興運動的基本情況和主

4、要作用，初步認識文藝復興對歐洲資本主義的產(chǎn)生所起的作用。認識文化的變革對社會發(fā)展的作用。過程與方法課文，到圖書館通過互聯(lián)網(wǎng)）獲取有關(guān)歐洲文藝復興的知識，搜集有關(guān)但丁、達芬奇、莎士比亞的資料，并將這些資料下載整理。（二）教學過程（二）教學過程1.導入新課導入新課屏幕出示但丁、達芬奇、莎士比亞的圖片提問：對于他們，同學們有哪些了解呢？（學生可能會說出他們的身份、作品等）但丁、達芬奇、莎士比亞是歐洲文藝復興時期的文化巨人，文藝復興是怎么回事？

5、為什么說但丁、達芬奇、莎士比亞是歐洲文藝復興時期的文化巨人呢？今天我們來學習《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》。通過圖片導入給學生以直觀形象性；學生對這三個人物有一定了解，以已知知識和學生感興趣的內(nèi)容為切入點導入，進一步激發(fā)了學生的求知欲。2.學習新課學習新課一、文藝復興運動讓學生閱讀課文，之后自由針對本目內(nèi)容提問，其他學生進行解答。（學生可能提問“人性扼殺者”是指？為什么說教會扼殺人性？文藝復興的內(nèi)容是什么？當時的歐洲人認為，自然界是沒有思想、意志

6、和情感的，而人類是萬物的靈長。今天，人類在這方面的認識有什么變化？文藝復興的影響？等問題）教師鼓勵學生大膽提問，大膽釋疑，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。由教師的教轉(zhuǎn)為學生主動的學，體現(xiàn)了學生是學習的真正的主人。教師注意及時引導啟發(fā)學生和適時鼓勵，培養(yǎng)學生的自主探究能力。針對學生的提問及回答，教師可適時補充，如引導學生進行歸納，文藝復興的核心是人文主義。文藝復興的實質(zhì)是代表新興資產(chǎn)階級反對封建統(tǒng)治，要求自由的愿望等。二、《神曲》中的人性出示