英語詞匯記憶策略的指導探微

1、英語詞匯記憶策略的指導探微英語詞匯記憶策略的指導探微陳海霞(江蘇省建湖縣匯文實驗初中教育集團，224700)《義務教育英語課程標準(2011年版)》規(guī)定，學生初中階段需掌握3000個英語單詞和400多個習慣用語或固定搭配。然而，在實際教學中，學生對詞匯學習缺乏興趣，動力不足，往往達不到預期的記憶效果?？梢姡瑤椭鷮W生掌握一定的記憶策略非常必要。教學中，我圍繞以下幾個方面進行嘗試：一、音形與詞義結合，邊記憶邊琢磨音、形、義是構成詞匯的三要素

2、，音是正確的讀音，形是詞匯的書寫形式，義就是詞匯所蘊含的意義。在詞匯教學中，教師要引導學生將音、形、義結合進行記憶，可從以下兩方面進行指導：其一，開展字母學習。讓學生感知每一個字母的讀音，以音帶形。特別是五個元音字母在單詞中的正確讀音。如over（在……的上方；多于）中的“?！弊xau，river（河流）中的“i”讀／I／。其二，遵循讀音規(guī)則。讓學生明白什么是重讀開音節(jié)、什么是重讀閉音節(jié)，幫助學生按照讀音規(guī)則進行學習，如desk(書桌)、

3、close（關上）、sit(坐)等單詞的讀音；引導學生掌握字母組合發(fā)音規(guī)律，對元音字母組合、輔音字母組合進行細致物”，也可以是形容詞，意思是“目前的、現(xiàn)存的”；讀priacutezent時為動詞，意思是“出席、介紹”。第三，分類法。水果類：banana、apple、grape、ange等；動物類：pig、cat、sheep、cow、dog等；人物類：boy、girl、father、mather等。另外，還可以是文具、月份、星期等的分類。

4、第四，辨析法。同義詞中區(qū)別與聯(lián)系：see，意為“無意中看到”；look意為“有意識地看”；watch，意為“看，強調動作”。這樣的詞語還有很多，需要教師引導學生積累。第五，對比法。反義詞對比學習，如young(年輕)old(年老)、brow(借)lend（還）等。也可以進行同義詞對比學習。可以看出，機械記憶是基石，理解記憶是應用，只有兩者完美結合，才能使學生邊記憶邊升華，記得準確、牢固，從而靈活、全面地掌握詞匯。三、感官與情感結合，邊記