如何在小學數學教學中創(chuàng)設問題情境論文

1、如何在小學數學教學中創(chuàng)設問題情境論文課堂是小學生學習的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當的數學素材，創(chuàng)設一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境，使學生感受到有問題要學，誘發(fā)他們去學，鼓勵他們提出問題，并教給他們提出問題的方法，讓他課堂是小學生學習的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當的數學素材，創(chuàng)設一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境，使學生感受到有問題要學，誘發(fā)他們去學，鼓勵他們提出問題，并教給他們提出問題的方法，讓他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，獲得

2、成功的體驗，學會學習，是新的課程標準的基本要求。因而在教學活動過程中，應盡量創(chuàng)設直觀、生動、有啟發(fā)性，便于應用直觀演示、實驗操作、自主探究等方法和手段把抽象的問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學生的學習興趣、感受到學習知識的樂趣的問題情境。一、貼近生活，創(chuàng)設情境教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學、接觸數學，激發(fā)學習數學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯系起來，巧妙

3、地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲(1)蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍(2)月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍，月月和紅紅分別買的是什么(3)老師買了兩樣物品，其中一件物品的價錢是另一件物品價錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品學生認真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個問題，較好地復習了“求一個數是另一個數的幾倍的問題”和“一個數的幾倍是多少的問題”。在激活了學生的已有認知以后，我抓住時機

4、，又提出了第三個問題，這個問題的提出激起了學生思維的興趣。生1：“老師，我知道了，你買的是鋼筆和巧克力。”“你是怎么知道的”“鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛!”生2：“老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢。你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎”生3：“還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價錢也是蛋糕價錢的3倍?！睘樽寣W生把相差關系和倍數關系進行有效區(qū)別，我順勢又提出：你能從中選擇