請(qǐng)老師們案頭擺本作文輔導(dǎo)書(shū)吧

1、請(qǐng)老師們案頭擺本作文輔導(dǎo)書(shū)吧——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀我思狀我思武南學(xué)區(qū)武南學(xué)區(qū)王全（郵編：733009）在農(nóng)村的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地感受到農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作和作文教學(xué)中存在著諸多顯在和潛在的弊端。學(xué)生習(xí)作普遍錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用混亂，字?jǐn)?shù)千差不齊，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，格式亂套，至于中心突出、詳略得當(dāng)、內(nèi)容具體、立意新穎等更高層次的要求姑且不談。我留意了一些班級(jí)（主要是高年級(jí)），發(fā)現(xiàn)中等學(xué)生作文中每篇錯(cuò)別字5個(gè)左右，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)用5個(gè)

2、以上，至于評(píng)語(yǔ)（除沒(méi)給的）基本上是“中心不突出”、“條理不清楚”、“詳略不當(dāng)”、“書(shū)寫(xiě)混亂”、“語(yǔ)句不通順”、“用詞不恰當(dāng)”等否定式挑剔性評(píng)語(yǔ)。幾乎沒(méi)有贊揚(yáng)式、商榷式、建議式等換角度、換方式的評(píng)語(yǔ)。所有這些都源自以下因素，我們的語(yǔ)文老師難辭其咎。1、認(rèn)識(shí)不夠，惰于備課。諸多老師“心態(tài)老化”、“官腔十足”、“口頭上重視，行動(dòng)上輕視，方法上忽視”，將作文單純視作語(yǔ)文的一部分，加上作文教學(xué)難度大、收效慢。于是乎從不制定作文訓(xùn)練計(jì)劃（包括學(xué)年、

3、學(xué)期和學(xué)段的），及專(zhuān)門(mén)教案和總結(jié)，更談不上對(duì)小練筆的指導(dǎo)了。遇老師調(diào)換時(shí)，師生思想混亂，老師們則“一人一把號(hào)，各吹各的調(diào)”。2、觀念不改，囿于成規(guī)，好些教師不肯轉(zhuǎn)變觀念（根本就沒(méi)有“變”的意識(shí)），慣于用看家本事。逼近考試了，只好“臨時(shí)一、說(shuō)教材《小小的書(shū)櫥》是新世紀(jì)版北師大小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“讀書(shū)”單元中的一篇精讀課文。這是一首兒童詩(shī)歌，它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句，描繪了小小書(shū)櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我在那里度過(guò)了最愉悅的時(shí)光，挖

4、掘到無(wú)窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對(duì)小書(shū)櫥的喜愛(ài)，表達(dá)了讀書(shū)給作者帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)均見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法：著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)“學(xué)語(yǔ)文實(shí)際上就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程”，鑒于此理論指導(dǎo)，更著眼于農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況較差，如基礎(chǔ)差、見(jiàn)聞少、起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，直面現(xiàn)實(shí)綜合考慮，教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)而設(shè)計(jì)的，力求使大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得、勞有所