江蘇省一上新教材培訓(xùn) 使用建議

1、一上新教材省培資料,譯林英語備課室QQ群一年級英語 167516665二年級英語 108672585歡迎相應(yīng)年級老師加入??！,一年級課例點評及教材使用建議,沈 峰 2015年7月3日 南京,回顧：五、六年級教材使用建議,,五、六年級教材使用建議,沈 峰

2、 2015年1月15日 揚州,一、教材的主要特點,采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的多元教材編寫框架，使知識與技能的學(xué)習(xí)、形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)了綜合性英語教學(xué)。,盡力體現(xiàn)“用英語做事情”的理念，使學(xué)生在相對真實和完整的情景中接觸、理解和使用相對真實的語言。,四、建議：提高教材使用技能,就我們

3、的教材而言，各單元中相同板塊在形式上基本一致，所以采用的教學(xué)方法也基本一致。---我們可以找到很多共性的東西，形成相對固定的模式。要根據(jù)具體內(nèi)容對教學(xué)方法和形式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以避免過于單一的教學(xué)方法和形式。---但又要避免單元各版塊教學(xué)的模式化。,（一）小學(xué)英語教材分析與使用,話題 　 目前各種版本的小學(xué)英語教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。

4、 找準(zhǔn)了話題其實就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成“微話題鏈”。增加教學(xué)設(shè)計的邏輯性。,語言點 語言點包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。 教材的語音、詞匯教學(xué)重點一般都清楚地列出。 結(jié)構(gòu)方面， 還需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學(xué)重點。,小學(xué)英語教材分析與使用,語言材料 語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、

5、語法復(fù)雜程度、真實性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定：是否對其進(jìn)行調(diào)整、改編、補充或者用其他語言材料來替換。 對聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的側(cè)重點做出較為準(zhǔn)確的判斷,小學(xué)英語教材分析與使用,活動 　 大多數(shù)的小學(xué)英語教材除了提供語言材料外，還設(shè)計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調(diào)查、評價等。教師需要對這些活動的語言點、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定在何時用、怎么用、用到什么程度

6、。,小學(xué)英語教材分析與使用,（二）教學(xué)過程要處理好三個關(guān)系：,語言的輸入和輸出的關(guān)系活動之間的順序和難易度的關(guān)系語言的學(xué)習(xí)和運用的關(guān)系,語言的輸入和輸出的關(guān)系,根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個教學(xué)程序的問題。學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗、感受、理解這些語言現(xiàn)象，這是輸入。輸出要建立在輸入的基礎(chǔ)之上。即：在體驗理解語言的基礎(chǔ)之上，對語言大致有一個感受之后，去操練其中的語言現(xiàn)象,再拓展與運用。,

7、活動之間的順序和難易度：,課堂教學(xué)各個活動之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動是為后面的活動做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。后面的活動對前面的活動應(yīng)該是個提高、鞏固，這也是個順序。 可歸納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡單到復(fù)雜。,（三）課例分析及思考,第一課時：故事教學(xué),故事教學(xué),故事教學(xué)：使學(xué)生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；,故事教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些？準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：話題、背景知識或語言的準(zhǔn)備；整體理解環(huán)節(jié)：看插圖

8、、聽錄音，看課件；講故事環(huán)節(jié)：互動的方式構(gòu)建故事內(nèi)容；讀故事環(huán)節(jié)：學(xué)生自主讀故事；模仿、表演環(huán)節(jié)：模仿、表演故事；默讀、復(fù)述環(huán)節(jié)。,五、課例分析,第一課時：故事教學(xué)第二課時：詞匯、語法、趣味練習(xí),詞匯教學(xué),詞匯教學(xué)的目的是什么？ 學(xué)習(xí)哪些詞匯？ 怎樣學(xué)習(xí)詞匯？ 詞匯掌握到何種程度？,詞匯教學(xué)在單元中的漸進(jìn)達(dá)標(biāo)意識,,五、本次課例分析,第一課時：故事教學(xué)第二課時：詞匯、語法、趣味練習(xí)第三、四課時：語音、文化、卡通、反饋

9、、評價及其他,,關(guān)于cartoon time：一直存在用力過猛，學(xué)生自主性體現(xiàn)不夠的問題，希望進(jìn)一步改善。一個小的建議：該部分閱讀材料都沒有標(biāo)題，我們可以用教材的這個留白做點什么呢？要特別關(guān)注語言輸出活動的設(shè)計與所學(xué)語言的關(guān)聯(lián)程度，不然，語言輸出的任務(wù)與所學(xué)語言分離或關(guān)系不大，就起不到運用語言的目的了。高年級要注重把小學(xué)生的聽說能力遷移為讀寫能力，把流利遷移為準(zhǔn)確，從說到寫是一種根本性的發(fā)展。,一年級教材使用建議,沈 峰

10、 2015年7月3日 南京,一、運用已經(jīng)積累的教學(xué)經(jīng)驗,雖然學(xué)段不同，但是英語教學(xué)的理念是不變的雖然內(nèi)容簡單，但是語言學(xué)習(xí)的原則是不變的雖然還有三至六年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成是不可忽視的,二、充分利用兒童英語學(xué)習(xí)的潛能和特點開展英語教學(xué),外語學(xué)習(xí)的一般過程,,外語教學(xué)

11、過程,螺旋內(nèi)化提升（語言知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握）,結(jié)合實際輸出（說寫）,真實有效輸入（聽讀）,兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點,具有豐富的想象力( Children are imaginative)他們善于利用自己的想象力學(xué)習(xí)和使用語言，所以要給他們提供可以想象的情景或空間進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。,兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點,意義先于形式 (Children focus on meaning first)他們總是先理解意思后注意語言形式，要在貼近他們生

12、活實際的、有意義的情景中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言。,兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點,能玩中學(xué)，玩中用(Children learn by doing.)他們經(jīng)常會在玩中無意識地學(xué)到語言，并自動地去使用，所以要組織各種活動學(xué)習(xí)語言讓他們學(xué)習(xí)和使用語言；,兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點,能模仿使用能理解語言( Children pick up chunks easily.)他們會從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復(fù)的、他們感興趣并理解的語言，所以要提供相

13、對完整的語境進(jìn)行教學(xué)。,兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點,能創(chuàng)造性使用語言( Children use language creatively.)他們還具有創(chuàng)造性地使用語言的潛能，所以要給他們更多使用語言的機(jī)會。,,兒童外語學(xué)習(xí)的潛能和特點,需要適時和恰當(dāng)?shù)膸椭突ブ–hildren need scaffolding for learning)兒童的潛在發(fā)展水平尚處在形成狀態(tài)，心理機(jī)能未能完全成熟，需要在他人幫助下或與有能力的同伴合作中解

14、決問題。小組合作學(xué)習(xí)和適時、恰當(dāng)?shù)膸椭突ブ鷮λ麄冊谡Z言初學(xué)階段顯得尤為重要。,,啟示,老師只有更多地了解自己的教學(xué)對象，才能利用好他們的語言學(xué)習(xí)潛能，才能真正做到引起和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造性地設(shè)置各種貼近學(xué)生生活實際的、與語言學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。,三、不同板塊的教學(xué)建議及課例建議,故事教學(xué)建議,這部分以對話形式呈現(xiàn)的主要輸入語言，內(nèi)容圍繞

15、話題，對話的情景多與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)。目的是讓學(xué)生通過聽的途徑，理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)口頭用語，發(fā)展聽力技能。 教學(xué)中要注意做好聽前準(zhǔn)備，包括激活學(xué)生原有與話題相關(guān)的語言、文化和背景知識，進(jìn)行有針對性的微技能指導(dǎo)。 聽的過程要借助音像整體呈現(xiàn)對話，讓學(xué)生能先聽大意，再到細(xì)節(jié)，教師要設(shè)計各種互動活動，了解和檢查學(xué)生的理解程度，發(fā)現(xiàn)問題及時提供幫助。 聽后，可以借助錄音訓(xùn)練學(xué)生模仿朗讀能力，并組織兩人、小組進(jìn)

16、行角色對話練習(xí)，提供機(jī)會讓學(xué)生分角色在班上表演對話，并做出評價。整個聽力訓(xùn)練過程，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，監(jiān)控學(xué)生活動，及時提供幫助。,,如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力？,技能學(xué)習(xí)的階段性,語言發(fā)展具有階段性特征，所以語言技能學(xué)習(xí)應(yīng)遵循階段性規(guī)律。1-3級聽說為主，4-5級閱讀為主，6-8級讀寫并重，9級寫作為主。,一 聽力在英語學(xué)習(xí)中的意義,聽是交際活動的基礎(chǔ)，要聽懂對方的話，才能進(jìn)行有效的交際。聽是直接接觸真實英語的機(jī)會，在聽中感

17、知語音、辨聽語詞、了解語法，形成語感。聽可以為說打下基礎(chǔ)，可以為學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法打下基礎(chǔ)。,1-2級聽力技能目標(biāo),辨別詞語意思；接受連貫的語流；聽懂并執(zhí)行簡單的指示語；把握簡短話語的大意；獲取簡單的具體事實；確認(rèn)簡單故事的時間和空間順序。,英語聽力技能學(xué)習(xí)的建議：一、聽什么？聽老師說聽同伴說聽錄音說……,英語聽力技能學(xué)習(xí)的建議：二、怎么聽？聽老師說聽同伴說聽錄音說……,不能讓學(xué)生的耳朵成為擺設(shè)！,二

18、英語口語技能學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及建議,口語在英語學(xué)習(xí)中的意義,口語能力是一個人的語言能力的直接外顯。一個學(xué)生口語能力好，就會不斷獲得展示的機(jī)會，不斷強(qiáng)化表達(dá)的自信心，從而獲得綜合語言運用能力發(fā)展的機(jī)會。口語活動對于提升聽、讀、寫能力都具有作用。語感可以通過大量口語活動得到培養(yǎng)。,1-2級說的技能目標(biāo),初步養(yǎng)成連貫表達(dá)的習(xí)慣；模仿典范對話；自然地使用體態(tài)語；表示傾聽和理解；維持交談；澄清意思或請求澄清；運用重音和語調(diào)表達(dá)意思。,英

19、語口語技能學(xué)習(xí)的建議：,,模仿說—語音、語調(diào)……替換說—記住關(guān)鍵語句的運用根據(jù)情景自由說—把書本中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言,詞匯教學(xué)建議,高年級故事教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)常常結(jié)合在語篇理解的過程之中，而在初學(xué)的一年級階段，我們可能常常需要先集中解決一些詞匯再進(jìn)入故事教學(xué)。但是在教學(xué)過程中仍然要注意： 1.詞從句中來，從較為完整的語境中來。 2. 要利用圖片或?qū)嵨锵茸寣W(xué)生理解詞義，學(xué)習(xí)發(fā)音，然后才辨認(rèn)形式，并結(jié)合已學(xué)語句

20、幫助學(xué)生初步運用，為語篇理解教學(xué)做準(zhǔn)備。 3. 詞匯教學(xué)目標(biāo)在單元中不是一步到位的，是遞進(jìn)達(dá)成的，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時也要有單元意識。,本次課例觀課感：,凸顯一年級英語學(xué)習(xí)的特點；詞句訓(xùn)練扎實有效；語篇推進(jìn)層次分明；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高建議：讓詞匯早點“回家”；在操練過程中用好“動作”；在語篇教學(xué)中先關(guān)注學(xué)生的理解，再推進(jìn)操練,Fun time教學(xué)建議,這部分基本是一個游戲活動，目的是讓學(xué)生在有意義的游戲語境中初步運用所學(xué)語言，嘗

21、試初步的交際。 活動前，教師一定要給學(xué)生定好游戲規(guī)則，告知評判標(biāo)準(zhǔn)，幫學(xué)生準(zhǔn)備好需要使用的語言，并組織好學(xué)生。 游戲中教師要扮演監(jiān)控角色，督促學(xué)生活動全程要使用英語，并記錄好游戲結(jié)果，但最好不要打斷學(xué)生說英語。 游戲結(jié)束時，教師的裁判要公正，大力鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，同時也要指出游戲中使用所學(xué)語言中存在的問題，確保學(xué)生語言的正確性。,Fun time教學(xué)建議,教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生看圖片了解游戲或者語言活動的

22、情景，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)語言說說怎么玩這個游戲或者怎么開展這個活動并板書，然后用各種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生主動做好游戲或活動的語言準(zhǔn)備。 在游戲或者語言活動結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生分組討論，或給學(xué)生示范，或給出提示，并組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，最后邀請部分學(xué)生在班上匯報，要求其他學(xué)生對發(fā)言學(xué)生的內(nèi)容、語音語調(diào)和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，老師最后點評。,Rhyme教學(xué)建議,,這部分是緊扣話題、配有情景圖、有利于學(xué)生體驗核心語

23、句的歌曲或童謠。目的是再現(xiàn)主題，讓學(xué)生感知單元詞匯或句型的發(fā)音和含義，同時讓學(xué)生在歌曲旋律和童謠的韻律中享受學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)中要借助圖畫和歌曲或童謠的意境引入主題，多給學(xué)生聽錄音模仿，通過歌曲旋律或童謠韻律幫助學(xué)生上口詞句，形成良好語音基礎(chǔ)，使學(xué)生在愉悅和歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。,本次課例觀課感：,活化教材，充實教材資源做得非常到位，趣味性很強(qiáng)；活動開展過程中教師的作用發(fā)揮得非常充分，活動效果好；教學(xué)過程中重視對學(xué)生的評價反饋。

24、建議：一是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如在操練過程中對“動作”的使用、在游戲過程中讓學(xué)生先了解是什么游戲；二是在語言運用過程中要讓學(xué)生早點 “做回自己”,Project觀課感,準(zhǔn)備非常充分；引導(dǎo)非常到位；注重語言拓展；目標(biāo)達(dá)成度較高。建議：進(jìn)一步明確Project定位;充分發(fā)揮學(xué)生主體地位；讓學(xué)生做回自己,關(guān)于一年級英語教學(xué)，再嘮叨三句：,收放自如：一年級孩子雖小，但還是具備獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力的，所以，該放手時要放手；動靜結(jié)