高校教師行為激勵機制的博弈分析

1、●高校園地《經(jīng)濟師》2005年第11期高校教師行為激勵機制的博弈分析摘要：高校教師行為激勵機制對高校發(fā)展具有重要意義，運用博弈論的思想來分析學校與教師的關系，借以指出建設高校教師行為激勵機制不僅要合理設計薪酬制度，更要突破薪酬激勵的極限，使激勵機制的內容具有一定的完備性。關鍵詞：高校教師行為激勵機制博弈分析聘用薪酬中圖分類號：(胡515文獻標識碼：A文章編號：1004—4914(2005J11—098—02一、形勢的發(fā)展變化要求高等院校

2、建設教師行為激勵機制1我國加入WT0后，高等院校辦學的外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高等教育面I臨國際競爭，需要同世界高等教育接軌。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制建設的日趨成熟，高等學校辦學所面臨的外部條件也發(fā)生了深刻的變化，在要求其提高辦學質量的同時也要適應市場競爭的需要。我國加入WTO后，高校所面臨競爭就已經(jīng)國際化了，作為WT0成員的中國高等教育的運作必須按照wT0的要求盡快調整政策，遵守共同的游戲規(guī)則。wm服務貿易總協(xié)定規(guī)定，成員方在彼

3、此承諾愿意通過談判與協(xié)商、消除彼此分歧的基礎上，促使各國政府下放辦學權力，逐步取消限制性的教育法律與法規(guī)，開放教育市場，最終在世界范圍內形成自由開放的教育市場。隨著這一形勢的發(fā)展，國內高校之間的競爭已全面展開，外國高校已爭先恐后在中國注冊辦學，我國的高等教育正在走向世界，形成一個多元化的競爭格局。我國的高等院校想要在競爭中不被淘汰，必須要加強自身的建設，加強管理制度的創(chuàng)新，全面提高辦學質量。在制度創(chuàng)新中，最重要的是要建設一個有效的教師行

4、為激勵機制，以調動廣大教師的積極性和創(chuàng)造力。2改革開放以來，我國高等教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，高等學校已逐步具備自我發(fā)展的能力，逐步擁有辦學的自主權。高校自我發(fā)展的能力和自主權是建設激勵機制重要的前提條件。在計劃經(jīng)濟時代，高校的所有收入和支出都是由財政核定，教師的工資也是由財政審核發(fā)放，此時高校既沒有需要也沒有能力去建設教師行為激勵機制。建立此激勵機制需要有相應的需求，這種需求的產(chǎn)生來源于對資源的競爭，包括對師資和生源兩方面的競爭。生源的

5、競爭由高校的整體實力所決定，而高校的整體實力又主要是由高校的師資力量所決定的，因此，最終的競爭都落實到師資的競爭上，正是由于這種競爭極大地刺激了高校要建立教師行為激勵機制。一98一＼產(chǎn)生了建立激勵機制需求后，高校還要具備一定的資金能力和自主權才有可能建立激勵機制。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的深入開展，高等教育在經(jīng)濟建設中的作用也更加突出，客觀上刺激了高教事業(yè)的發(fā)展，高等教育開始走向產(chǎn)業(yè)化。隨著《高等教育法》所賦予高校的獨立辦學

6、權的逐步落實，高校可自主支配經(jīng)費和人員的格局已逐步形成。高校為了進一步發(fā)展和競爭的需要，一些高校已經(jīng)開始著手建設自己的激勵機制。3許多高校的現(xiàn)行機制不適應高等教育發(fā)展的需要。當前高等學校管理體制的主體內容是從計劃經(jīng)濟時代所延續(xù)下來的管理體制，這種體制在改革開放后相當長一段時間內還在運作，即使是在經(jīng)過一段時間的高校管理體制改革后的今天，其大體的框架和運作模式仍然沒有太大的變化。這種體制模式對于社會主義市場經(jīng)濟條件下高等學校的發(fā)展已經(jīng)形成了

7、一定的阻礙，需要進行較大幅度的調整與改革。我國社會主義的市場經(jīng)濟體制建設已經(jīng)進行了十多年，與社會主義制度相適應的各種市場經(jīng)濟制度已經(jīng)逐步確立起來，經(jīng)濟領域的市場制度改革已經(jīng)進入了新的階段，這一趨勢要求高等教育也要適應市場的發(fā)展和需要，建立一個能夠與經(jīng)濟發(fā)展相適應的高教體制。作為獨立辦學實體的高等學校必須適應市場競爭的需要，加強自身獨立的成本核算和內部管理，建立有效的管理機制，提高自身在市場經(jīng)濟中的生存能力和社會影響力?？傊捎谕獠織l件

8、發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)有的許多機制已經(jīng)不能很好地發(fā)揮作用，高等院校有需要也有必要建設好自己的教師行為激勵機制，這是我國高校不可回避的問題。二、高校建設教師行為激勵機制的博弈分析高校和教師的關系顯然是一種委托——代理關系，學校作為委托方不能直接控制代理方——教師的行為，甚至對代理方的監(jiān)督也有一定的困難，委托方只能通過外部激勵機制間接地影響代理方的行為。學校為了保障自身的利益，就要設計一種有效的激勵機制，促使教師努力工作，多出成果。這一機制涉

9、及三個問題：高校怎樣才能聘用教師，教師又如何到高校應聘，學校又怎樣才能促使教師努力工作。學校是根據(jù)對應聘人員接受委托任務后對工作的完成情況的主觀推斷來考慮是否聘用的。教師接受委托后，可能努力工作，也有可能偷懶，如果教師努力工作，學校可以得到較高的產(chǎn)出R(E)，但要支付較高的報酬R(E)給教師，教師得到較高的報酬；●胡燕龍游宇但由于努力工作也有較大的負效用一E，此時學校和教師的得益分別為R(E)一w(E)和W(E)一E；如果代理方——教師

10、偷懶，委托方——學校將得到較低的產(chǎn)出R(s)，同時學校也支付給教師較低的工資w(s)，教師雖然得到的工資較少但因其付出少而只有較低的負效用一S，此時雙方的得益分別為R(S)一w(S)和W(S)一S。1學校怎樣才會聘用教師。學校怎樣才能聘用教師的問題也就是學校將教學科研任務委托給教師的前提條件問題，這是委托人首先要考慮的問題。這就要求委托人要推斷被委托人的產(chǎn)出，判斷其產(chǎn)出是否能夠匹配學校支付的報酬，根據(jù)分析判斷的結果考慮是否委托的問題。假

11、定委托人(學校)不委托的得益為R(0)，一般情況下，R(o)=0。高?？紤]是否聘用一名教師的重要條件就是聘用以后給高校帶來的得益應當大于R(o)，即R(E)一W(E)R(o)和R(S)一w(S)R(o)。也就是R(E)w(E)和R(S)w(S)。如果學校處于發(fā)展初期或其他非常時期，可能會出現(xiàn)R(0)C和W(S)SC即：W(E)CE和W(S)CS3學校怎樣促使教師努力工作。學校怎樣才能促使教師努力工作問題也就是學校的激勵機制的建設問題，顯

12、然這一機制必須要考慮的是教師選擇努力工作的條件。這里要比較教師努力工作和偷懶的得益(效用)，顯而易見，當教師努力工作的得益大于其偷懶的得益時，教師會努力工作。也就是說，如果W(E)一Ew(S)一S。即當：W(E)W(S)E—S時，教師會選擇努力工作。因為在工作日一定的條件下，努力工作的付出使得享受閑暇的時間減少，從而增加了負效用，因此努力工作所得的工資在大于偷懶所得的報酬以外，還必須有一個至少不低于能補償努力工作比偷懶更大負效用的增加額

13、，代理人才能自覺地選擇努力工作。三、建設高校教師行為激勵機制的建議學校作為委托人的支付是可觀察的，但是委托人的得益卻難以直接衡量，也就是說增加一名教授或博士在教學和科研上有多大的影響，在社會上有多大的影響是難以量化的，因此，作為委托人的學校就總是處于一種萬方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟師》2005年第11期●高校園地(上接第97頁)1教師應具有優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學習的伙伴》中，制定了

14、信息素養(yǎng)的標準。教師應當優(yōu)秀地具備這些素質。(1)能夠有效地、高效地獲取信息；(2)能夠熟練地、批判性地評價信息；(3)能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。2具有選擇地掌握媒體信息技術的能力。教師不可能、也沒有必要面面俱到地掌握各種媒體技術軟硬件，因為信息媒體技術的發(fā)展太快，而且是全方位的。最重要的是通過信息技術的學習，在滿足當前應用的基礎上，逐漸領會信息技術內容的服務思想、結構方法、形成及發(fā)展規(guī)律等等。一般來說教師要掌握以下一些內容：了解一

15、般媒體的工作特征，“信息”及“信息處理”的概念；了解計算機、網(wǎng)絡等信息技術的基本組成部分、基本功能和作用；學會文件處理、表計算處理、圖形處理、圖像處理等；學會使用網(wǎng)絡瀏覽、檢索、收發(fā)郵件、討論等工具；達到經(jīng)過摸索會使用多種應用軟件，了解其狀態(tài)和水平的相同與不同。對大部分教師來說，雖然已經(jīng)能夠熟練地使用某個工具軟件進行課件的開發(fā)制作，但仍然有許多從來不曾使用過的功能，也就是說沒有必要去了解每一層菜單的使用。3具有一定的教育設計能力。教學設

16、計與教育媒體、計算機教育應用一起構成了現(xiàn)代教育技術的三大研究領域，是教育技術學的最核心內容。事實上，教育工作者所做的工作小到一次教學活動，大至一個專業(yè)的課程設置，都在不同層次上運用了教學設計的思想。現(xiàn)在教育技術研究的幾個熱點領域：課件開發(fā)制作、網(wǎng)絡的教育應用、信息技術教育、多媒體的教育應用，也都體現(xiàn)了運用系統(tǒng)的思想方法對整個教學過程進行分析設計的理念。＼4具有較高的教育信息的管理能力。構建教學信息管理平臺為教師和學生提供一個交流協(xié)作的空

17、間，是信息技術融合于教育學習活動過程中的一種重要的方式。通過對信息資源的管理和控制，達到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學生的信息意識，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。教學信息管理平臺可以在局域網(wǎng)中實現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡媒體的強交互性和非同步性等特征，使每個學生都有發(fā)表觀點的權利和機會。平臺與數(shù)據(jù)庫相連，具有強大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進行信息的統(tǒng)計和查詢?yōu)g覽，方便教學信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學習者一個共同交流、

18、學習的空間，學習者能夠更大程度地參與到教學活動過程中來，提高他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識。通過教學信息管理平臺，還可以實現(xiàn)對教學信息的顯性和隱性知識的開發(fā)和管理，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。我們正處在信息激增和知識快速更新的時代，社會對教師提出了更高的要求，每個人都要不斷地自我發(fā)展、自我更新和進行終身學習，具備獨立搜集、加工、處理、評價和利用信息的能力。參考文獻：1何克抗現(xiàn)代教育技術北京師范大學出版社，20002劉儒德信息技術與教育相整合的