謅議行為引導對經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的重要性

1、人力資源謅議行為引導對經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的重要性上海送變電工程公司張順杰摘要：隨著我國社會主義市場的不斷深化改革，社會對人才提出的新要求更加趨向于綜合性、專業(yè)化。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式忽視了學生在教學中的主體地位，制約了其個性發(fā)展，表現(xiàn)出較大弊端。因此，在經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)中，采取新型教學法勢在必行，進一步提高學生的實踐能力，引導學生深入到社會實踐中去，通過經(jīng)驗的積累，綜合能力的提升，成為社會需求的人才類型。行為引導正是旨在實現(xiàn)學生在教學活動

2、中的主體作用，是人才培養(yǎng)的一種新理念與新模式。本文就對行為引導對經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的重要性予以探討。關鍵詞：行為引導經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)重要性隨著社會市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才需求標準也不斷發(fā)生變化，隨之教育方式也發(fā)生了相應的變化，對經(jīng)濟管理型人才來說，需要其具備的幾種能力不僅包括專業(yè)能力，還有社會及方法能力等等，這就要求在培養(yǎng)人才的時候，一方面要注重其專業(yè)技能的提高，另一方面還要培養(yǎng)學生綜合能力，使之成為社會需要的人才。在對經(jīng)濟管理人才的培

3、養(yǎng)過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著重實踐能力的提升，而行為引導方式的應用，則能夠完全適應這種人才培養(yǎng)的要求。一、傳統(tǒng)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方式的弊端就經(jīng)濟管理專業(yè)來說，具有知識理論性強的特點，且所傳授知識必須要符合國家相關經(jīng)濟法規(guī)及制度，需要記憶的內(nèi)容頗多，如若還是以傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”為教學模式，不僅會使學生感到課程的枯燥乏味，而且還會使學生產(chǎn)生逆反心理，失去學習興趣。學生的思維只是固定的跟著教師，忽視了自身主觀能動性的發(fā)揮，學生只是作為學

4、習機器的存在，無法養(yǎng)成自己獨立的思考與分析、判別能力，不能提升實踐技能。這種傳統(tǒng)的教學方法是阻礙學生綜合能力發(fā)展的根本因素，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)傳統(tǒng)的“填鴨”教學教師將已經(jīng)設定好的教學大綱中內(nèi)容傳授給學生，形成在教學課堂中的填鴨式教學，這種傳統(tǒng)、古板的教學方法過分強調(diào)教師在教學活動中的主導地位，忽視了學生作為主體的存在，不能認識到學生存在的個性差異，在這種情況下培養(yǎng)出來的學生只能固定的接受既定知識脈絡，缺乏獨立思考與創(chuàng)新精神

5、。(二)過度依賴教材在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理教學活動中，課堂教學大都是依賴于一塊黑板、一只粉筆以及一本教科書，教學手段缺乏創(chuàng)新，方法單一，只是將書本中固定的理論知識傳授出來，注重學生對基礎概念的理解，忽視了與實際經(jīng)驗的有效結(jié)合，以致于出現(xiàn)嚴重的理論與實踐不符的問題；再加上有一些學生由于缺乏堅實的基礎知識，其邏輯思維與新知識的接受能力都受到了一定限制，使學生失去學習興趣；學生也僅僅是對經(jīng)濟理論性的知識死記硬背，而沒有參與到全過程的思考、探索中去，

6、并沒有實現(xiàn)對學生實踐操作、綜合能力的培養(yǎng)。而且對學生的培養(yǎng)缺乏互動性，難以達到有效的培養(yǎng)效果。二、行為引導與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的契機行為引導教學模式又可以將其稱之為實踐引導，是一種當前現(xiàn)代化的教育教學理念，它對傳統(tǒng)的教學理念進行了根本性的變革，根本目標是培養(yǎng)人才的關鍵能力，使學生在教學活動中積極參與進去，讓學生學會學習，開發(fā)自己的大腦，提高學生的綜合能力。行為引導教學方法也是以能力為本的教學方法的精華提取，注重將學生作為教學主體，培養(yǎng)學生

7、的行為能力，在教師的引導下，通過諸多形式的活動，使學生主動、積極的使用心、手、腦進行學習。276財經(jīng)界解。ycn以當前社會對人才提出的新要求相契合，行為引導也是主張實現(xiàn)學生作為學習的主體，在教師積極的引導下，借助各類現(xiàn)代化的教學手段，引導學生進行探究式的學習。這種教學模式具有明確的教學目標?？刹僮餍詷O強，其與傳統(tǒng)的教學方法也存在著根本性的不同，主要可以表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學內(nèi)容注重對學生理論知識的傳授，而行為引導主張直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并舉，

8、使學生獲得更為直接的經(jīng)驗；傳統(tǒng)教學中學生參與程度較弱，結(jié)果只是表現(xiàn)為讓學生學習，而行為引導則會激發(fā)學生的參與積極性，表現(xiàn)為學生主動要學等等。根據(jù)實際教學，行為引導與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)具有較好的融合，具體表現(xiàn)在：(一)培養(yǎng)應用型技能人才在經(jīng)濟管理專業(yè)課的教學中，從注重“教”轉(zhuǎn)移到“學”，強調(diào)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的團隊精神，引導學生的個性發(fā)揮，使學生學習的自覺性與探索性得到增強。(二)學用結(jié)合，學以致用經(jīng)濟專業(yè)本就是專業(yè)性、實踐性以及操作

9、性特別強的課程，行為引導教學模式可以實現(xiàn)將學生所學的經(jīng)濟理論知識與實踐結(jié)合起來，不斷發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，在實踐中進一步驗證理論，使用理論更好的指導實踐，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，提高學生處理經(jīng)濟實踐問題的綜合能力。(三)強調(diào)尊重學生的個體差異在教學活動中，往往存在著有的學生文化基礎以及理論知識較為薄弱，雖然其具有創(chuàng)造性思維，但是也得到不到重視，行為引導強調(diào)尊重學生的個性，并注重對學生自尊心以及自信心的培養(yǎng)，通過對學生不斷的鼓勵，使

10、其有施展個性才能的機會，將自己的能力展現(xiàn)出來，并進一步挖掘?qū)W生的個性潛能。三、行為引導對經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的重要作用行為引導的教學理念重在對學生實踐性與應用性的培養(yǎng)上，旨在倡導對學生在培養(yǎng)的過程中，不能像傳統(tǒng)的教學方法一樣，僅注重對理論性知識的闡述，而是應該將實踐貫穿于整個教學活動的始終，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與到課堂活動中來，發(fā)揮主觀能動性，自主獲取知識，得到綜合能力的提升。同時，行為引導的應用對教師也提出了進一步的要求，除

11、了要求教師具有專業(yè)的教學經(jīng)驗之外，還要求教師具有較高的實踐技能能力，可以在課堂中靈活應用、駕馭行為引導方法。在行為引導的教學方法中，它認為學生的職業(yè)行為能力將學生的社會交往能力、專業(yè)技能能力、對工作方法的選擇能力以及綜合能力等都包含其中。因此，在教學活動中，將行為引導方法無論是應用到對經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)還是其它學科人才的培養(yǎng)中，都能夠大幅度提高學生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。行為引導方法在對人才的培養(yǎng)中，強調(diào)學生是處于整個教學活動中的主體地位

12、，將行為引導方法應用到對培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的教學活動中來具有重要意義：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學生積極參與到課堂教學活動中來且發(fā)揮其主觀能動性，自主學習專業(yè)知識，得到綜合能力的提升。在將行為引導方法應用在教學活動中時，教師則是作為課堂引導者的存在，轉(zhuǎn)變其原來作為整個教學活動的主宰，在課堂教學活動中，不再是對學生進行知識的全面灌輸，而是實現(xiàn)學生作為課堂主體的存在，引導學生自主學習，旨在提升學生各方面的綜合能力。根據(jù)社會要求靈活

13、改變教學體系，將實踐教學大量應用其中，實現(xiàn)教師對學生的行為引導教學，針對學生實際，應用相應、有效的教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培人力資源養(yǎng)。四、結(jié)束語行為引導方法旨在實現(xiàn)學生在教學中的主體地位，教師作為引導，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂活動中來，并通過轉(zhuǎn)變學校課程體系，優(yōu)化課程配置，鼓勵學生深入到社會實踐中去，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容及教學實踐的深入掌握，促進教學質(zhì)量的進一步提升。尤其是在當前

14、社會對人才提出了更嚴格要求的大背景下，將行為引導方法應用到對經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)中來，可以實現(xiàn)人才綜合能力的提高，符合社會對新型人才提出的要求，具有重要意義。參考文獻：【1】喬瑞中，王寧，李維剛等基于行為引導的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)探析『J】中國商貿(mào)，2014(11)：191—193【2]陳小蘭傳統(tǒng)財會教學模式的突破——行為引導型教學法的運用【N】和田師范?？茖W校學報，2010(03)：145—147[3】許紅，喻躍梅行為引導型教學模式在電子商

15、務技能型人才培養(yǎng)中的探索與應用【J】黑龍江科技信息，2010(25)：42—43[4】孫虹，任鳳慧面向行為引導的高層次人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建——突破我國高層次人才創(chuàng)業(yè)瓶頸期的政策設計『J1現(xiàn)代經(jīng)濟探討，2010(12)：227【5】邢立輝，魏洪娟，張敏等行為引導教學法對學生自主學習能力的影響[J】現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012(10)：1578—1579(上接第47頁)根據(jù)數(shù)據(jù)分析，業(yè)務收入增幅2222％，超預算目標，取消藥品加成后業(yè)務增長迅速，住院

16、藥品比例降幅達722％，反映藥品控制主要以控制住院藥品為主；門診人次增幅255％，遠高于住院增幅，增幅的主要原因之一是取消藥品加成后使得慢性病患者開藥需求增多；人均住院費用增加452元，增幅786％，分析增加的主要原因是新開設科室如康復科、腫瘤科及骨傷二區(qū)，泌尿外科等手術(shù)科室的業(yè)務發(fā)展迅速，使得手術(shù)患者增加，ICU的病位擴張，這些科室的人均住院費用均高于全院的平均住院費，以及新項目、新技術(shù)的開展等也會造成住院費用的增加；醫(yī)保病人住院自費

17、率平均下降09％、職保與城鄉(xiāng)門診自費率平均下降554％與117％，反映減輕患者負擔主要表現(xiàn)在門診，且職保病人比城鄉(xiāng)病人實惠更明顯；CT人次增長1585％，檢驗人次增長2153％，增長幅度明顯高于其他醫(yī)療收費項目，應與本次的費用下調(diào)存在一定關系，反映價格下調(diào)同時也給醫(yī)院帶來新的增長點；取消藥品加成這一系列的改革措施，受到了群眾的好評，使患者滿意度上升33％。但與此同時，我們也應該注意到，通過數(shù)據(jù)測算，補償措施并不如意，取消藥品加成減少的藥

18、品收入共計79187萬，減少的藥品收入80％為6335萬，不能通過調(diào)整醫(yī)療服務價格補償?shù)慕痤~達9453萬元，由于財政補償未到位，需要加上另外的20％(15837萬)，合計影響結(jié)余2529萬，即改革給醫(yī)院造成損失2529萬。由此分析，此改革方案醫(yī)療服務價格仍有上調(diào)空間，或提高財政補償幅度，來彌補醫(yī)院的虧損。綜合以上分析，從藥品比例下降及患者自費率下降、及患者滿意度的提高等指標均說明取消藥品加成后，能減輕一定的群眾負擔，同時也給醫(yī)院帶來新的

19、發(fā)展機遇。四、遇到的困難及建議(1)我院在擔負本縣的醫(yī)、教、研中心的重任，但部分醫(yī)療設備較陳舊和大型醫(yī)療設備的不足，逐漸影響醫(yī)院的進一步的發(fā)展及醫(yī)療質(zhì)量的提高。(2)人才結(jié)構(gòu)不合理，待遇不高，人才流失嚴重，高級專業(yè)人才缺乏。(3)財政補償不及時。(4)建議提高財政補償額度，適當再調(diào)整醫(yī)療服務價格從而減少醫(yī)院損失。(5)建議大型設備的購置資金及高級專業(yè)人才的引進補償資金，應部份或全部由財政補助，從而體現(xiàn)醫(yī)院的公益性。在下一階段的醫(yī)改工作中

20、，我院將繼續(xù)堅持公立醫(yī)院的公益性質(zhì)，不斷創(chuàng)新機制體制，提高醫(yī)療服務水平，減輕群眾負擔，讓人民群眾滿意，切實推進縣級公立醫(yī)院綜合改革工作取得更大成效。f上接第275頁)三、結(jié)束語建立合理的醫(yī)院補償機制是規(guī)范醫(yī)療行為和補償行為的基本制度，制度建設過程中應強調(diào)雙向激勵，既要重視制度建設的結(jié)果，也要重視建設過程[3】。在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革不斷深化、宏觀環(huán)境更為有利、科技進步對傳染病醫(yī)療救治事業(yè)支撐更加有力的情況下，傳染醫(yī)院要生存，必須積極響應國家

21、醫(yī)療改革政策，做好各種補償方式的應對工作，對于社保機構(gòu)推行的定額付費制(單病種付費)的改革，必須堅持成本定價法原則，建立成本核算體系，以醫(yī)院成本數(shù)據(jù)為支撐，有參與定價和談判的話語權(quán)，讓價格和價值得到真正的統(tǒng)一。參考文獻：【1】國務院辦公廳國務院辦公廳關于印發(fā)深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革2014年重點T作重務的通知『EB／OE1(2014—05—13)http：#wwwgovcn／zhengee／2014—05／28／cent一8832htm[2