訂單式教育校企聯(lián)合培養(yǎng)外語(yǔ)人才的新模式

1、E9~(!~理面目血暑噩目22∞9...畫(huà)面國(guó)四lIOIiIIiIiI植面且由回國(guó)...ChlnaEducationInnovationHerald科教論壇訂單式教育:校企聯(lián)合培養(yǎng)外語(yǔ)人才的新模式①吳嬌(齊齊哈爾市廣播電視大學(xué)黑龍江齊齊哈爾161006)摘要z筆者結(jié)合當(dāng)前高職院校訂單式教育開(kāi)展現(xiàn)狀，分析了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才訂單式校企聯(lián)合模式的面臨的難點(diǎn)。從而探討了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展訂單式教育的新模式和對(duì)策措施o關(guān)鍵詞:iT單式教育校企聯(lián)合外語(yǔ)中圖分

2、類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16739795(2009)12(c)013601近年來(lái)，許多職業(yè)院校探索訂單式教育，取得了一定的成效。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也在嘗試開(kāi)展“校企聯(lián)合“訂單式教育，然而對(duì)外貿(mào)易部門(mén)及各類(lèi)涉外企業(yè)一般不愿意接納整批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。因此，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的訂單式教育通常就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)函電、單i正和外語(yǔ)口語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。部分院校也開(kāi)始讓學(xué)生在多媒體教室里對(duì)各個(gè)商務(wù)主題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。此外，還要在3年學(xué)習(xí)中安排一段時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。

3、但是由于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，因此實(shí)訓(xùn)效果不理想，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生只是找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章，自己隨便填上一些實(shí)習(xí)內(nèi)容，根本沒(méi)去實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。1..校企聯(lián)合“模式存在的難點(diǎn)高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不僅面臨著其他工科專(zhuān)業(yè)在采用“校企聯(lián)合“實(shí)訓(xùn)模式過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，而且由于它的文科和商業(yè)特征，與建筑、汽車(chē)、機(jī)電等工科專(zhuān)業(yè)相比，訂單式教育采用“校企聯(lián)合“模式時(shí)還要面對(duì)更多的問(wèn)題。1.1缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)卻11基地目前，我國(guó)的高職教育大都

4、采用以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的校企合作模式。由于這種模式處子初級(jí)階段，合作深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅主動(dòng)尋求合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少，而且合作中的多數(shù)企業(yè)的作用也只停留在項(xiàng)目支持和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的提供上。校企合作仍然是“學(xué)校熱，企業(yè)冷“。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更是如此，校外實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常流于形式。因?yàn)槿绱糇寣W(xué)生頂崗操作，萬(wàn)一出現(xiàn)統(tǒng)漏，會(huì)給公司造成較大損失，至少會(huì)給客戶(hù)留下負(fù)面印象，而且還涉及泄漏企業(yè)的商業(yè)機(jī)密問(wèn)題，更何況普通企業(yè)大多沒(méi)有能力接收多名實(shí)習(xí)生。因而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)難

5、以建立真正長(zhǎng)期穩(wěn)寇的校外實(shí)訓(xùn)合作基地。那些愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)也往往把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力.不愿對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的技能培訓(xùn)，實(shí)甘il效果也不理本回1.2缺乏政府有力的財(cái)政和政策支持對(duì)實(shí)力→般的高職院校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有制度化的校企合作規(guī)則作基礎(chǔ)，沒(méi)有政府在關(guān)鍵時(shí)期的政策扶持，廣泛推行“校企聯(lián)合“的實(shí)訓(xùn)模式是不可能的。澳大利亞職業(yè)教育能達(dá)到舉世公認(rèn)的水平，就離不開(kāi)政府在其發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期給予的實(shí)質(zhì)性干預(yù)和扶持。而我國(guó)政府雖然早在20世紀(jì)80年代就對(duì)職

6、業(yè)教育給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，但都限于指導(dǎo)思想上，并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)上的硬性規(guī)定，也沒(méi)有對(duì)參與合作的企業(yè)給予實(shí)質(zhì)性的優(yōu)惠政策。而那些能給外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的有關(guān)企業(yè)般工作空間都已占滿(mǎn)。在這種情況下，企業(yè)通常是不愿意讓實(shí)甘11幾個(gè)月的學(xué)生“擠“進(jìn)來(lái)的。因此，除了工科實(shí)習(xí)生因?yàn)榭梢栽谏a(chǎn)性崗位為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)而比較容易為企業(yè)所接收外，包括外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的很多非工科專(zhuān)業(yè)很難找到合作企業(yè)。2外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的新思路2.1學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實(shí)現(xiàn)

7、雙贏為克服企業(yè)工作空間拮據(jù)的問(wèn)題，企業(yè)可以指派“師傅“到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。此模式應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同輔導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，首先應(yīng)改變以學(xué)科為導(dǎo)向的教學(xué)模式，對(duì)合適的內(nèi)容采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。比如，按照外貿(mào)流程來(lái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易外語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)生在掌握了典型商務(wù)活動(dòng)的工作過(guò)程之后，我們就可以按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，

8、為每一個(gè)工作任務(wù)確定具體內(nèi)容及完成工作需要具備的能力和相關(guān)知識(shí)。其次是推廣項(xiàng)目教學(xué)氈，安排虛擬項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，然后按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序反復(fù)操練。最后在“師傅“的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下完成學(xué)生帶來(lái)的真實(shí)的任務(wù)，使其不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了王作技能和全部工作過(guò)程的思路。學(xué)校導(dǎo)師的主要職責(zé)是提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的較快結(jié)合，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)，要結(jié)合公司業(yè)務(wù)，給學(xué)生補(bǔ)充所需理論知識(shí)并監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)余自學(xué)，

9、幫助學(xué)生建立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)體系c還可以與多個(gè)企業(yè)合作，成立多個(gè)公司或工作室。一個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，可安排下一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀摩，以熟悉程序和基本操作情況，這樣就可以使實(shí)訓(xùn)基地的工作不斷地持續(xù)下去。2.2學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)共贏即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)核心課程專(zhuān)業(yè)拓展課程及專(zhuān)業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程等。根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內(nèi)容，層級(jí)之間獨(dú)立運(yùn)行，同層級(jí)課程并行交叉運(yùn)行。如商務(wù)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中，基本上涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備

10、的基本俄語(yǔ)語(yǔ)言交際能力及涉外商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)。其中側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要課程有:商務(wù)俄語(yǔ)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談、進(jìn)出口業(yè)務(wù)函電、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、電子商務(wù)、國(guó)際金融、綜合俄語(yǔ)、國(guó)際商主主、人力資源管理等f(wàn)!i!lj重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及崗位核心技能，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重①作者簡(jiǎn)介:吳如(1977年生):女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槎碚Z(yǔ)教育和學(xué)科教學(xué)論。l泊中國(guó)科毅創(chuàng)新導(dǎo)干UChinaEducationInnovationHerald

11、點(diǎn)的課程有:迸出口業(yè)務(wù)模擬談判、進(jìn)出口函電案例處理、進(jìn)出口單證制作、客戶(hù)服務(wù)與人際交往技巧等。2.3建立對(duì)口接納企業(yè)不同于其他一些加工制造類(lèi)、服務(wù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有具體的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。盡管許多單位都需要外語(yǔ)人才，但各個(gè)單位的需求量有限，不成批次，突破口應(yīng)放在同一行業(yè)或者類(lèi)似行業(yè)的企業(yè)群而不是單個(gè)的企業(yè)。因此外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否摘足社會(huì)需求，每年是否有容納畢業(yè)生的足夠的企業(yè)數(shù)量，是實(shí)施高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模

12、式的首要條件。產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)合要從頭做起，從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始。學(xué)生入學(xué)后，開(kāi)始實(shí)行預(yù)訂單制，由企業(yè)和學(xué)生雙向自主選擇，企業(yè)選擇學(xué)生，學(xué)生也可以選擇企業(yè)。被選中的學(xué)生分別由學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)簽訂校企合作、校企聯(lián)合意向書(shū)。學(xué)生成為在校學(xué)生的同時(shí)，也成為企業(yè)預(yù)約的員工。參考文獻(xiàn)川程敏.高職合作教育中的校企關(guān)系簡(jiǎn)析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007(12).[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002(24)

13、.[3]饒玲.高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能型人才訂單式教育初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(2).[4]邵建華.校企合作推動(dòng)“21“模式創(chuàng)新發(fā)展[J].中國(guó)培訓(xùn)，2007(7).E9~(!~理面目血暑噩目22∞9...畫(huà)面國(guó)四lIOIiIIiIiI植面且由回國(guó)...ChlnaEducationInnovationHerald科教論壇訂單式教育:校企聯(lián)合培養(yǎng)外語(yǔ)人才的新模式①吳嬌(齊齊哈爾市廣播電視大學(xué)黑龍江齊齊哈爾161006)

14、摘要z筆者結(jié)合當(dāng)前高職院校訂單式教育開(kāi)展現(xiàn)狀，分析了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才訂單式校企聯(lián)合模式的面臨的難點(diǎn)。從而探討了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展訂單式教育的新模式和對(duì)策措施o關(guān)鍵詞:iT單式教育校企聯(lián)合外語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16739795(2009)12(c)013601近年來(lái)，許多職業(yè)院校探索訂單式教育，取得了一定的成效。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也在嘗試開(kāi)展“校企聯(lián)合“訂單式教育，然而對(duì)外貿(mào)易部門(mén)及各類(lèi)涉外企業(yè)一般不愿意接納整批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。因此，外語(yǔ)

15、專(zhuān)業(yè)的訂單式教育通常就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)函電、單i正和外語(yǔ)口語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。部分院校也開(kāi)始讓學(xué)生在多媒體教室里對(duì)各個(gè)商務(wù)主題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。此外，還要在3年學(xué)習(xí)中安排一段時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。但是由于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，因此實(shí)訓(xùn)效果不理想，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生只是找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章，自己隨便填上一些實(shí)習(xí)內(nèi)容，根本沒(méi)去實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。1..校企聯(lián)合“模式存在的難點(diǎn)高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不僅面臨著其他工科專(zhuān)業(yè)在采用“校企聯(lián)合“實(shí)訓(xùn)模式過(guò)程

16、中所出現(xiàn)的問(wèn)題，而且由于它的文科和商業(yè)特征，與建筑、汽車(chē)、機(jī)電等工科專(zhuān)業(yè)相比，訂單式教育采用“校企聯(lián)合“模式時(shí)還要面對(duì)更多的問(wèn)題。1.1缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)卻11基地目前，我國(guó)的高職教育大都采用以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的校企合作模式。由于這種模式處子初級(jí)階段，合作深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅主動(dòng)尋求合作辦學(xué)的企業(yè)少之又少，而且合作中的多數(shù)企業(yè)的作用也只停留在項(xiàng)目支持和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的提供上。校企合作仍然是“學(xué)校熱，企業(yè)冷“。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更是如此，校外實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常

17、流于形式。因?yàn)槿绱糇寣W(xué)生頂崗操作，萬(wàn)一出現(xiàn)統(tǒng)漏，會(huì)給公司造成較大損失，至少會(huì)給客戶(hù)留下負(fù)面印象，而且還涉及泄漏企業(yè)的商業(yè)機(jī)密問(wèn)題，更何況普通企業(yè)大多沒(méi)有能力接收多名實(shí)習(xí)生。因而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)難以建立真正長(zhǎng)期穩(wěn)寇的校外實(shí)訓(xùn)合作基地。那些愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)也往往把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力.不愿對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的技能培訓(xùn)，實(shí)甘il效果也不理本回1.2缺乏政府有力的財(cái)政和政策支持對(duì)實(shí)力→般的高職院校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有制度化的校企合作規(guī)則作基礎(chǔ)，沒(méi)有政府在關(guān)鍵時(shí)

18、期的政策扶持，廣泛推行“校企聯(lián)合“的實(shí)訓(xùn)模式是不可能的。澳大利亞職業(yè)教育能達(dá)到舉世公認(rèn)的水平，就離不開(kāi)政府在其發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期給予的實(shí)質(zhì)性干預(yù)和扶持。而我國(guó)政府雖然早在20世紀(jì)80年代就對(duì)職業(yè)教育給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，但都限于指導(dǎo)思想上，并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)上的硬性規(guī)定，也沒(méi)有對(duì)參與合作的企業(yè)給予實(shí)質(zhì)性的優(yōu)惠政策。而那些能給外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的有關(guān)企業(yè)般工作空間都已占滿(mǎn)。在這種情況下，企業(yè)通常是不愿意讓實(shí)甘11幾個(gè)月的學(xué)生“擠“進(jìn)來(lái)的。因此，除

19、了工科實(shí)習(xí)生因?yàn)榭梢栽谏a(chǎn)性崗位為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)而比較容易為企業(yè)所接收外，包括外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的很多非工科專(zhuān)業(yè)很難找到合作企業(yè)。2外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的新思路2.1學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實(shí)現(xiàn)雙贏為克服企業(yè)工作空間拮據(jù)的問(wèn)題，企業(yè)可以指派“師傅“到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。此模式應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同輔導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，首先應(yīng)改變以學(xué)科為導(dǎo)向

20、的教學(xué)模式，對(duì)合適的內(nèi)容采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。比如，按照外貿(mào)流程來(lái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易外語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)生在掌握了典型商務(wù)活動(dòng)的工作過(guò)程之后，我們就可以按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，為每一個(gè)工作任務(wù)確定具體內(nèi)容及完成工作需要具備的能力和相關(guān)知識(shí)。其次是推廣項(xiàng)目教學(xué)氈，安排虛擬項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，然后按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序反復(fù)操練。最后在“師傅“的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下完成學(xué)生帶來(lái)的真實(shí)的任務(wù)，使其不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了王作技能和全部工作過(guò)程的思

21、路。學(xué)校導(dǎo)師的主要職責(zé)是提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的較快結(jié)合，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)，要結(jié)合公司業(yè)務(wù)，給學(xué)生補(bǔ)充所需理論知識(shí)并監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)余自學(xué)，幫助學(xué)生建立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)體系c還可以與多個(gè)企業(yè)合作，成立多個(gè)公司或工作室。一個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，可安排下一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀摩，以熟悉程序和基本操作情況，這樣就可以使實(shí)訓(xùn)基地的工作不斷地持續(xù)下去。2.2學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)共贏即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)核心

22、課程專(zhuān)業(yè)拓展課程及專(zhuān)業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程等。根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求安排理論部分的內(nèi)容，層級(jí)之間獨(dú)立運(yùn)行，同層級(jí)課程并行交叉運(yùn)行。如商務(wù)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中，基本上涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本俄語(yǔ)語(yǔ)言交際能力及涉外商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)。其中側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要課程有:商務(wù)俄語(yǔ)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談、進(jìn)出口業(yè)務(wù)函電、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、電子商務(wù)、國(guó)際金融、綜合俄語(yǔ)、國(guó)際商主主、人力資源管理等f(wàn)!i!lj重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及崗位核心技能，以及培養(yǎng)

23、學(xué)生實(shí)踐能力為重①作者簡(jiǎn)介:吳如(1977年生):女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槎碚Z(yǔ)教育和學(xué)科教學(xué)論。l泊中國(guó)科毅創(chuàng)新導(dǎo)干UChinaEducationInnovationHerald點(diǎn)的課程有:迸出口業(yè)務(wù)模擬談判、進(jìn)出口函電案例處理、進(jìn)出口單證制作、客戶(hù)服務(wù)與人際交往技巧等。2.3建立對(duì)口接納企業(yè)不同于其他一些加工制造類(lèi)、服務(wù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有具體的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)背景，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。盡管許多單位都需要外語(yǔ)人才，但各個(gè)單位

24、的需求量有限，不成批次，突破口應(yīng)放在同一行業(yè)或者類(lèi)似行業(yè)的企業(yè)群而不是單個(gè)的企業(yè)。因此外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否摘足社會(huì)需求，每年是否有容納畢業(yè)生的足夠的企業(yè)數(shù)量，是實(shí)施高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的首要條件。產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)合要從頭做起，從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始。學(xué)生入學(xué)后，開(kāi)始實(shí)行預(yù)訂單制，由企業(yè)和學(xué)生雙向自主選擇，企業(yè)選擇學(xué)生，學(xué)生也可以選擇企業(yè)。被選中的學(xué)生分別由學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)簽訂校企合作、校企聯(lián)合意向書(shū)。學(xué)生成為在校學(xué)生的同時(shí)，也成為