物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考

1、264價值工程物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考ThinkingabouttheInnovationofTalentCultivationModelofSchoolEnterpriseCooperationinLogisticsManagementMajor婁自強LOUZi—qiang；馬小云MAXiao—yun；張慧ZHANGHui(青島工學院，青島266300)(QingdaoUniversityofTechnology，Q

2、ingdao266300，China)摘要：2014年9月，國務院印發(fā)((井勿流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃(2014—2020年)》明確要“著力完善物流學科體系和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以提高實踐能力為重點，按照現代職業(yè)教育體系建設要求，探索形成高等學校、中等職業(yè)學校與有關部門、科研院所、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式”。在此背景下，以青島工學院物流管理專業(yè)為例，探索校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以期實現校企“雙贏”。Abstract：In2014Se

3、ptembertheStateCouncilissuedthe”LogisticsIndustryDevelopmentPlanning(2014—2020years)”clear”toefftstoimprovethelogisticssystemandprofessionalpersonneltrainingsystem，takingtheimprovementthepracticalabilityasfocus，inaccorda

4、ncewiththerequirementsofsystemconstructionofmodernoccupationeducation，toexplorenewmodeoftalentcultivationinhigherschooltoformthejoint，mediumoccupationschoolrelateddepartments，researchinstitutes，industryassociationsandent

5、erprises”Underthisbackground，takingQingdaoInstituteoflogisticsmanagementspecialtyasanexample，thispaperexplorestheinnovationofthemodeofschoolenterprisecooperationinpersonneltraininginordertoachieve”win—win”關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式

6、；創(chuàng)新Keywords：schoolenterprisecooperation；talenttrainingmode；innovation中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006—4311(2015)04—0264—021校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的價值校企合作人才培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢就是由學校和企業(yè)聯(lián)手發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過資源共享，有效提升人才培養(yǎng)基金項目：青島工學院2013年度董事長基金資助項目“物流管理專業(yè)實踐教學體系改革研

7、究”(編號：2013JY012)的階段性研究成果之一。作者簡介：婁自強(198l一)，男，河南平頂山人，講師，碩士，研究方向為高等教育管理；馬小云(1985一)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向為物流管理；張慧(1992一)，女，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向為物流管理。質量。尤其高等教育大眾化背景下，地方民辦本科高校強化產學融合，加強校企合作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質應用型人才，是實現自身長遠發(fā)展的必然選擇。校企合作人才培養(yǎng)模式有

8、利于學校實現育人過程中的“取長補短”，在理論扎實的基礎上，突出學生實際操作技能的培養(yǎng)，日后為企業(yè)提供“來之能戰(zhàn)”的高素質勞動者，從而，更好實現校企合作“雙贏”的目標。因此，作為民辦本科高校青島工學院的老牌專業(yè)——物流管理，借助校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對提高人才培養(yǎng)的質量，強化專業(yè)建設具有重要理論價值和實踐價值。和綜合能力的目的口1。所以，在內容的編寫上盡量按實驗觀察、分析、總結、驗證的步驟呈現。比如在介紹極限時，為了了解數列(IS)“

9、的變化趨勢，先用matlab命令畫出n在1n到2(】內的點圖，從圖形上直觀觀察出隨著n變大，數列單調遞增，再計算出n在20，30，，100，1000處的值，從數值上分析出其逐漸逼近3，最后運行matlab命令得到極限值為無理數e，隨后留思考題，讓學生繼續(xù)分析數列Vn的變化趨勢。另外，對高等數學中的結論和定理，舍去了繁瑣、冗長的理論推導，采用通過實驗驗證的方式去編寫。25數學建模思想的融入對于獨立學院的學生來說，領會數學的有用性，學會使用

10、數學知識解決實際問題應是高等數學教學的最重要的方面。高等數學的應用說到底就是運用高等數學的知識對實際問題進行數學建模。耿丹學院有專門的數學建模課程，但一般來說，這個課程內容較深，范圍較廣，要求也較高，讓數學建模思想融于高等數學，讓學生在大一就開始接觸數學建模，有利于消除數學建模的神秘感，也可進一步提高學生應用數學的意識和能力。教材在基本概念的引入、在導數、積分的應用、微分方程以及部分習題中融入了數學建模的思想。比如在導數概念引入部分，首

11、先由初等數學中圓切線的定義求出切線的斜率，再用割線的極限位置定義切線，讓學生動手檢驗兩種方法求得的切線斜率是否一致，引導學生在解決這個實際問題中總結出一般曲線切線的求法。再由牛頓求自由落體運動瞬時速度的方法總結出求一般變速直線運動瞬時速度的方法。引導學生由這兩個問題的解決過程抽象和概括出導數的概念，使學生認識到導數在本質上就是變化率，且進一步介紹了導數的實際應用。3結束語實踐證明，數學軟件matlab與高等數學的整合以及數學實驗、數學建

12、模思想的融入，確實能激發(fā)獨立學院學生學習數學的興趣，提高其應用數學解決問題的能力?！痘A數學卜高等數學》教材可以為我國民辦高校和所有應用型高等院校的高等數學教學提供有益的借鑒和參考，但要想取得這項教改的成功，還有待更多數學教育者的共同探索。參考文獻：【l】莫國良。吳明華國外應用性微積分教材的特色及其啟示【J1高等數學研究，2008，11(4)[2]美國國家研究委員會人人關心數學教育的未來[M】北京：世界圖書發(fā)行公司，1993[315E)

13、％~]lJ在高等數學教學中開展數學實驗的探討IJ1長春大學學報，2011，21(10)：78—81ValueEngineering2652校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題21制度缺位造成校企合作宏觀環(huán)境缺失制度缺位造成學校和企業(yè)作為獨立的市場主體缺乏有效的溝通。專業(yè)建設的要求與行業(yè)發(fā)展的需求之間相互脫節(jié)的現象客觀存在。在具體的運作過程中，學校與企業(yè)“各吹各的號，各拉各的調”，造成專業(yè)培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)的現實需求不相銜接，甚至出現專業(yè)理論

14、教學跟不上行業(yè)企業(yè)現實的實踐需求的情況。合作制度缺位導致校企合作往往是“剃頭挑子，一頭熱”。22價值追求的差異造成校合作目標沖突客觀存在學校追求人才的培養(yǎng)質量，企業(yè)追求最大化的經濟效益，企業(yè)對校企合作長線投入的認識不足。盡管合作協(xié)議不少，但實質合作不多的情況普遍存在，甚至存在“學校為協(xié)議而協(xié)議，企業(yè)為利益而協(xié)議”的情況，這樣的校企合作協(xié)議也僅僅是“協(xié)議而已”。此外，校企合作過程中，往往學校對企業(yè)的要求過多，而企業(yè)愿意承擔的過少。因此，如

15、何通過價值引導消除學校和企業(yè)間價值追求差異造成的目標沖突，讓企業(yè)樂于接受學校的要求，學校甘于同意企業(yè)的訴求就顯得非常迫切。23校企合作的有效模式尚未形成缺乏有效的校企合作人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)之間的合作多半是短時間、淺層次、靠人脈來維系的低水平合作關系，還沒有形成規(guī)范、協(xié)調、一致的行動，校企協(xié)作缺少有效的合作形式和協(xié)調機制，缺少學校與企業(yè)雙方聯(lián)系交流的平臺。在沒有制度約束的情況下，一旦經濟利益得不到保障，企業(yè)參與校企合作的積極性便難以

16、得到有效調動。因此，迫切需要高校與企業(yè)之間的合作模式創(chuàng)新，形成校企合作的新機制和新模式。3物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的建議31頂崗實習模式“項崗實習”是指學生前期在學校接受系統(tǒng)專業(yè)教育，培育學生對物流管理專業(yè)理論知識感知能力。后期根據合作企業(yè)提供的崗位，在企業(yè)實習教師指導下完成實際操作業(yè)務訓練，使學生熟悉企業(yè)相應崗位的實際操作，提高學生的動手能力，提前實現學生與工作崗位的“零距離”對接，讓學生以“準員工”身份進行真實環(huán)境體驗，

17、從而熟悉企業(yè)的文化環(huán)境，為將來的崗位適應奠定基礎。頂崗實習模式的關鍵是培育面向生產、建設、服務以及經管等一線需要的應用型型人才?？梢哉f，“頂崗實習”是提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，也是推動應用型教育“職業(yè)化”的重要途徑之～。32訂單培養(yǎng)模式訂單式人才培育模式，是指由高等教育機構與相關企業(yè)聯(lián)合簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由相關企業(yè)全程參與學校人才培養(yǎng)方案的制定與人才培養(yǎng)管理，企業(yè)選派理論知識豐富和實踐能力強的專業(yè)人員到學校兼課，并指導學生到企業(yè)進行項

18、崗實習，同時，為學校提供實訓設備和場地，甚至為學生提供部分或者全部學費、獎、助學金，學生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。該模式擺脫了人才培養(yǎng)的盲目性，增強了人才培養(yǎng)的針對性，有效解決了人才培養(yǎng)的出路問題。物流管理專業(yè)采取訂單式人才培養(yǎng)模式，有利于學校、學生、社會以及企業(yè)多方共贏的順利實現。33校企互動共享模式在校企互動共享模式中，由企業(yè)提供實習基地所需的設備、原料，并且參與學校教學方案的制定，派專業(yè)人員指點學校的專業(yè)教學。甚至還向學校相關專業(yè)

19、免費或優(yōu)惠提供專業(yè)實習教學的部分設備及配套的技術培訓和相關專業(yè)教師培訓，讓教師能更快、更好地接受和掌握新技術、新設備和新技術，企業(yè)將師生培養(yǎng)成自己的“人才庫”，為推行先進技術和配備，積累充足的人力資源。同時，學校發(fā)揮師資智力優(yōu)勢，積極參與企業(yè)員工培訓及繼續(xù)教育工作，參與企業(yè)項目研發(fā)和技術服務工作，建立校企合作互助系統(tǒng)，學?？梢垣@取物流企業(yè)提供給學校的教學設施及實習耗材的支持和幫助，企業(yè)則從學校得到了緊缺的人力服務，從而，通過合作實現“雙

20、贏”。34校企合作共建模式校企合作共建模式，是指高校物流管理專業(yè)提供實訓室場地及其它各種服務，將企業(yè)引入到學校，合作建校內生產性實訓基地，為學生提供相對穩(wěn)定的實訓崗位?；驅⑵髽I(yè)的培訓機構帶到高校，學校提供場地和設備，雙方共同組建培訓團隊，讓員工和學生同步進行專業(yè)性的技能培訓。物流實訓室的建設能夠彌補高校物流畢業(yè)生實訓崗位的不足，這種人才培養(yǎng)模式有益于培養(yǎng)精于操作、善于管理、懂的經營的高素質技術型物流管理人才。在創(chuàng)建實訓室的基礎上，教師在

21、設計課程時，可以將課程的重點難點提煉出來，并將這些重點難點內容編成物流實訓，讓學生組成小隊，在老師的指導下，通過共同在實訓室完成實訓來學習所需的專業(yè)知識、培養(yǎng)解決問題的能力。35企業(yè)冠名班級模式企業(yè)冠名班級模式又稱“企業(yè)班級”，該模式是由學校提供優(yōu)秀的理論教師資源和上課場地，由企業(yè)提供實踐設備、企業(yè)文化、企業(yè)核心技術和技術人才，共同培養(yǎng)出符合企業(yè)文化和發(fā)展要求的高素質應用型人才。以青島工學院物流管理專業(yè)“順豐班”為例，“順豐班”是由青島

22、工學院物流管理專業(yè)與青島順豐速運有限公司結對創(chuàng)辦，采取“實務培訓、實戰(zhàn)操作、實地考察”的教學形式，把企業(yè)的要求融入課堂，把學生的需求融入教學，充分調動企業(yè)參與的主動性和學員學習的積極性。同時，借助“順豐班”這一平臺，把企業(yè)引入學校，把實踐帶進課堂，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的應用性。36校企“雙主體”模式所謂校企“雙主體”模式，是指校企雙方以平等的身份和地位參與人才培養(yǎng)的全過程，扭轉傳統(tǒng)校企合作模式中學校與企業(yè)之間相互幫助和松散協(xié)助

23、的合作關系。充分發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學校和企業(yè)在人才需求分析、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教材編寫、教學資源建設、雙師結構教學團隊組建和實習實訓基地建設、課程考核、教學質量評價、學生技能競賽、就業(yè)指導等環(huán)節(jié)全程協(xié)助。“雙主體”模式可以在教學的分析、組織和實施過程中充分發(fā)揮學校與企業(yè)的雙重優(yōu)勢，形成教學與實踐、教學考核與企業(yè)評價等多方面相結合，實現人才培養(yǎng)與企業(yè)效益的“雙贏”，真正實現校企

24、合作“112”的效果?？傊?，校企合作實現資源整合和優(yōu)勢互補，可以使物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量規(guī)格與企業(yè)需求保持一致，培育出適應經濟社會發(fā)展對綜合素質和能力要求較高的應用型人才，長遠來看可以有效提升企業(yè)的綜合競爭實力。因此，校企合作不僅有利于學校的專業(yè)建設，促進教學改革，而且有利于推動企業(yè)的長遠發(fā)展，是互利雙贏之舉。參考文獻：’[1]尹偉民深化教育綜合改革加快發(fā)展現代職業(yè)教育[N】江蘇教育報，2014—03—05(A3)[2】張志強校企合