初中語文多媒體教學的體驗與思考-論文網

1、初中語文多媒體教學的體驗與思考初中語文多媒體教學的體驗與思考論文網論文網作為語文教師，如何將傳統的教學方式與現代化技術手段結合起來，提高課堂教學效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。不同于數理化等多媒體教學設計可以格式化、定義化、程序化的模式，我們相反應盡量避免這些情況在進行語文多媒體教學時可能帶來的不良反應。在相關的教學過程中，我覺得應注意到以下幾點：一、語文多媒體教學源于傳統教學，而高于傳統教學語文多媒體教學應以傳統語文教學為基礎，以

2、現代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發(fā)學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《蘇州園林》一課時，教師展示

3、音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什么兩樣。聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以棄傳統教學方式，兩者應是相輔相承，取長補短。我們在教學過程中有些內容其實是不必要進入課件

4、的，比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更遑論來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。三、語文多媒體教學提高了對教師綜合素質的

5、要求現代科技的出現帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。1、教師必須加強藝術修養(yǎng)古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠遠不夠的。比如：上一堂音樂作文課，我們在設計教學過程的時候應該考慮到孩子對音樂的詮釋往往是淺層次的，而作為中學生寫作文，既不應