基于計劃行為理論的創(chuàng)業(yè)意愿激勵要素及交互效應研究.pdf

1、本文主要以計劃行為理論為基礎，對創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素及交互作用進行探討。筆者首先在整合現(xiàn)有文獻的基礎上提出了一個完整的計劃行為理論模型，然后提出相關假設并對其進行實證檢驗。本研究主要在中國和德國的四所商學院中遞送調查問卷，并成功回收了391份有效問卷。在此調研數(shù)據(jù)的基礎上，應用多元回歸的統(tǒng)計學方法對提出的假設進行實證檢驗，得到以下結果：更加重視獨立的個人其創(chuàng)業(yè)意愿較強；更加重視經濟保障的個人其創(chuàng)業(yè)意愿較弱；具有較強可感知的毅力、創(chuàng)業(yè)敏感性

2、、自我效能的個人其創(chuàng)業(yè)意愿較強；當讓對象決定在目前狀況下是否創(chuàng)業(yè)時，主觀規(guī)范對EI有顯著的正面影響。
　　 本研究仔細分析了現(xiàn)有的國內外相關研究成果，觀察到了一系列的矛盾現(xiàn)象，并提出該矛盾的原因在于未考慮多個因素對創(chuàng)業(yè)意愿的交互影響。然后提出相關假設，并采用搜集到的數(shù)據(jù)對其進行實證檢驗，得出以下研究結論：在創(chuàng)業(yè)意愿形成的階段，態(tài)度因素和PBC因素對創(chuàng)業(yè)意愿的形成會產生負向的交互作用；而在將創(chuàng)業(yè)意愿轉化為創(chuàng)業(yè)行為的過程中，態(tài)度因素

3、和PBC因素沒有明顯的交互影響。主觀規(guī)范對態(tài)度因素和創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系不存在調節(jié)作用；另外，主觀規(guī)范對自我效能和EI之間關系的調節(jié)作用沒有得到充分的證實，還需要后續(xù)更進一步的研究加以檢驗。
　　 以上述研究結論為基礎，本文最后為實際的創(chuàng)業(yè)教育提出了一些參考建議，參照Johannisson(1991)的研究可以將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)相關課程按照內容分為五個維度：1、知道為什么(關于態(tài)度、價值觀、動機)；2、知道怎么做(關于能力、技巧)；3、