高職中外合作計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究

1、高職中外合作計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究高職中外合作計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究改革開放以來，我國的高等教育迅速發(fā)展，我國高等教育的三種教育形式有中外合作辦學、民辦學校、公辦學校，中外合作辦學越來越受到廣泛的關(guān)注，初步形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的格局[12]。為了適應我國經(jīng)濟貿(mào)易國際化的新形勢，2003年國務院頒發(fā)了《中外合作辦學條例》，《中外合作辦學條例》實施辦法中指出，中外合作辦學是國外的教學機構(gòu)和國內(nèi)的教學機構(gòu)共同合作，招生對象是中國的公民

2、，主要目的是引進國外的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、人才培養(yǎng)模式、課程體系、評價體系以及管理模式等，促進我國的教育教學改革，拓寬人才培養(yǎng)途徑，促進了教育對外開放，使教育教學更加多樣化[34]。自《條例》發(fā)布以來，經(jīng)過一段時期的發(fā)展，中外合作辦學從逐步增長期逐步過渡到高質(zhì)量平穩(wěn)發(fā)展期，辦學初具規(guī)模、布局更加合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，社會影響力逐步提升，并形成了一些有競爭力的品牌，如中外合作辦學大學：有寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學、UIC國

3、際學院、上海紐約大學、昆山杜克大學等，二級學院有上海交大密西根學院、北航中法工程師學院、中法核工程與技術(shù)學院、中國科學院大學中丹學院、人大中法學院、吉林大學萊姆頓學院等，對我國的高等教育的改革發(fā)展起到了一定的推動作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前通過教育部審批備案的中外合作辦學有2539個，本科層次的中外合作項目有1248個，高職有928個[56]。人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和課程體系，若人才培養(yǎng)目標不明確，就會導致課程體系設置混亂，最終導

4、致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。但是當前仍有一些中外合作辦學項目沒有把培養(yǎng)目標放到重要位置，為了各自的利益而合作。外方一味地追求經(jīng)濟利益；中方把合作辦學僅僅作為辦學特色，在確定人才培養(yǎng)目標時沒有經(jīng)過市場調(diào)研，照搬外方的培養(yǎng)目標，沒有充分考慮中外合作的背景。最終導致人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到培養(yǎng)目標的要求，影響人才質(zhì)量的提升。1.3課程體系結(jié)構(gòu)不合理中外合作辦學很多都選擇國外的名氣比較大的學校，進行學分互認，專業(yè)課程有50%都是國外的課程，照搬了合作院校的課

5、程體系結(jié)構(gòu)，和我國高職的教學理念不匹配，我國的職業(yè)院校主要以學生的實踐能力為主，國外計算機類課程強調(diào)基礎能力的培養(yǎng)。比如算法設計、圖形學、離散數(shù)學等，國內(nèi)的高職計算機很少開設，對高職學生有一定的難度，尤其是用英文教學，很多學生最后學不下去，導致轉(zhuǎn)專業(yè)甚至不能畢業(yè)。1.4就業(yè)質(zhì)量不高由于我國的生源主要為高中生，沒有社會生活經(jīng)驗，基本上都是被動學習，但是西方發(fā)達國家不一樣，提倡終生學習，生源比較多樣化，生源有已經(jīng)獲得其他學校學歷的大學生，還