融合mooc的逆向課程設計模式在軟件工程課程中的應用研究

1、融合融合MOOC的逆向課程設計模式在軟件工程課程中的逆向課程設計模式在軟件工程課程中的應用研究的應用研究軟件工程是一門研究用工程化方法構建和維護軟件的學科，是培養(yǎng)學生計算機理論與實踐能力的一門關鍵課程。軟件工程本身是比較復雜的系統(tǒng)工程，而且理論性與實踐性并重，課程教學中會遇到很多問題。為滿足應用型本科人才培養(yǎng)要求，促進計算機專業(yè)課程體系改革，提升軟件工程課程教學效果，需要研究和探討軟件工程的教學方法。1軟件工程課程特點與教學難點下面從軟

2、件工程課程特點的角度分析該課程的教學難點。⑴從課程內容上看，軟件工程的原理眾多，根據IEEECS和ACM于2014年發(fā)布的軟件工程知識體系SWEBOKv3[1]，軟件工程課程共15個知識域，涉及7門學科，系統(tǒng)性、交叉性和綜合性都非常明顯。在有限的課程學時內如何使學生較好的掌握這么多知識點，對教師而言是一個挑戰(zhàn)。⑵從課程的時效性看，軟件工程是一門發(fā)展極為迅速的學科，物聯網、云計算、人工智能等新一代IT產業(yè)領域發(fā)展迅猛，產生了很多新理論、新

3、技術和新崗位，相關知識的更新速度遠遠超過了教材的更新速度。另一方面，高校教師一直處于高校教學體系中，如果沒有實際參與企業(yè)項目研發(fā)或密切跟進最新企業(yè)人才需求，就會導致教學內容與實際脫節(jié)。明確的目標指向，能更加有效地推進大學實現有效教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習主動性。逆向課程原理的一個顯著特征就是強調評價，評價優(yōu)先于課程組織和實施，而教學內容和方法的安排處于次要的地位，是實現教學目標的策略，其最終目標是如何行之有效的使教學達到最有效的狀態(tài)

4、。2.2逆向課程設計模式的應用逆向教學的課程設計由以下三個階段組成：先確定學習的預期結果；再明確預期結果達到的證據；最后設計教學活動以發(fā)現證據[4]。其應用在軟件工程課程設計中，有以下基本流程。⑴確定課程目標軟件工程課程必須為學生將來走向工作崗位提供系統(tǒng)性、實踐性的指導，課程目標的設定不應局限于教材內容上，而應該把關注點放在三個對接上：專業(yè)與產業(yè)企業(yè)崗位對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接[5]?；诼殬I(yè)崗位能力的教學目

5、標的確定先要深入到企業(yè)用人部門和崗位中做調研，分析和總結出典型的崗位技能要求，結合教材內容，最終確定課程教學目標，即在學習過程中了解和掌握相關職業(yè)崗位所必須的軟件方法、技術和思想，最終獲取可從事該職業(yè)崗位的基礎技能和可持續(xù)發(fā)展能力。表1是根據目前軟件行業(yè)的崗位需求做調研和分析后歸納出的崗位劃分和技能需求，并羅列了與此對應的軟件工程課程中的知識點。為達到培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的應用型人才的目標，就必須根據職業(yè)崗位的技能要求去設計評價體系和教