優(yōu)化初中生物課堂效率的幾個視角

1、優(yōu)化初中生物課堂效率的幾個視角優(yōu)化初中生物課堂效率的幾個視角[摘要]隨著我國新課程標準的執(zhí)行和普及，對廣大一線教師來講，教學模式的創(chuàng)新勢在必行。如今，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念已經(jīng)難以適應新課改形勢的發(fā)展需要，而且不能將新課程改革的理念體現(xiàn)出來。文章結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的不足，基于新課改的發(fā)展需要，探討新課改背景下初中生物課堂的新教學模式。[關鍵詞]新課改；生物課堂；教學效率立足于新課改標準的初中生物教學，其目的是實現(xiàn)學生從灌輸式的被動學習到

2、求知式的主動學習，有效地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，鼓勵學生積極主動、勤于動手、樂于探索、學會合作，大力挖掘?qū)W生的學習潛力和實踐能力，提升學生學習的積極性以及主動性。教師應該結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學上的優(yōu)勢，在這些原有的基礎上進行創(chuàng)新，進而探索出新的教學模式。一、揚長避短傳統(tǒng)的生物課堂教學模式依然存在著大大小小的問題，新的教學模式首要思路就是揚長避短。傳統(tǒng)的生物課堂教學模式不能完全調(diào)動學生對課程學習的積極性，而這些弊端常常嚴重影響了學生今后的學

3、習效率和成績。實際上，傳統(tǒng)的生物課堂教學模式過于看重形式。這些都歸咎于傳統(tǒng)教學模式中學生主體地位的偏失。新課程要求教師把握好主導和主體的聯(lián)系和區(qū)別，不能混淆和顛倒，重要的是確定學生學習的主體位置，發(fā)揮好教師的主導作用。新課程可以擴展知識點內(nèi)容，增加知識網(wǎng)絡的完整性，在課堂結(jié)束前的5分鐘內(nèi)對整個課程加以總結(jié)，幫助學生復習整個課程并加以鞏固。三、循環(huán)教學多項心理學研究發(fā)現(xiàn)，遺忘過程中包括前攝抑制和倒攝抑制兩種抑制現(xiàn)象。先學習的知識對后學習的

4、知識的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制；后學習的知識對先學習的知識的保持和回憶起干擾作用稱為倒攝抑制。教師根據(jù)學生的心理和生理特征，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，使一堂課囊括多個循環(huán)過程，這是循環(huán)教學模式的重要特點，利用循環(huán)教學模式可以在不影響教師教學目的和學生學習目標的情況下，很好地降低學生的課程學習難度。而最常用的循環(huán)學習教學模式就是五步教學模式。第一階段：初識，即通過文字閱讀、視頻片段、激發(fā)式提問以及課中小活動來介紹課程并將學生引入主題。

5、第二階段：探索，通過給學生布置學習任務來對課程的中心思想進行學習。第三階段：講解，在前兩個階段下通過講解舉例來增強學生對課程的理解。第四階段：細化，借助新方式方法的應用來加深學生對課堂的理解。第五階段：總結(jié)和評價，也就是最后階段。利用幾分鐘的時間對整個課程的知識點進行鞏固和完善。循環(huán)教學模式集中地體現(xiàn)了新課程改革的核心內(nèi)容。它打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，立足于新的教學思想。在教學過程中，當學生獲得了所學知識后，還要教會學生如何增強對知識點