法國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設經(jīng)驗及啟示

1、法國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設經(jīng)驗及啟示法國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設經(jīng)驗及啟示一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的含義1現(xiàn)代化的基本內涵在現(xiàn)代化理論中，雖然不同學派和不同學者對現(xiàn)代化的理解和定義有所不同，但學者們普遍接受現(xiàn)代化的兩個基本內涵：一指發(fā)達國家工業(yè)革命以來發(fā)生的深刻變化；二指發(fā)展中國家在不同領域追趕世界先進水平的發(fā)展過程。羅榮渠先生在《現(xiàn)代化新論》中指出，作為人類近期歷史發(fā)展的特定過程，把高度發(fā)達的工業(yè)社會的實現(xiàn)作為現(xiàn)代化完成的一個主要標志也許是合適的。2農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的

2、基本含義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是現(xiàn)代化理論的重要組成部分，其研究應該以現(xiàn)代化理論為基礎，結合農(nóng)業(yè)特點而提出。關于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本涵義多種多樣，目前，較為一致的為：（1）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是一個轉變過程，（2）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是所達到的相應水平時的一種農(nóng)業(yè)狀態(tài)?，F(xiàn)階段農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內涵可表達為：通過科學技術的滲透，工業(yè)部門的介入，現(xiàn)代要素的投入，市場機制的引入和服務體系的建立，用現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學技術改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代管理方法管理農(nóng)業(yè)，用健全的社會化體系

3、服務農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)在形態(tài)上成為具有當今世界先進水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。其基本目標是提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構、投入結構、資源結構和生產(chǎn)方式等，提高農(nóng)民素質和收入，實現(xiàn)農(nóng)民富裕、縮小工農(nóng)差別和城鄉(xiāng)差別，營造一個良好的生態(tài)環(huán)境以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。行保護政策。（4）農(nóng)業(yè)發(fā)展科研教育和培訓及農(nóng)產(chǎn)品銷售合作社等項目的政府投資。政府對農(nóng)業(yè)的大量投資，加速了資本和土地的集中，大力推進了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化和一體化生產(chǎn)，加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。2構建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟

4、合作組織農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟組織把家庭小規(guī)模生產(chǎn)聯(lián)接起來形成社會化的大生產(chǎn)，把家庭小范圍的經(jīng)營和整個社會的大市場聯(lián)系起來，推動了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。在法國，農(nóng)業(yè)合作社種類很多。農(nóng)業(yè)流通領域的合作社是農(nóng)業(yè)合作社的主題，包括農(nóng)產(chǎn)品收購、加工、銷售和生產(chǎn)資料供應等。在法國的120萬個農(nóng)場中，有100萬農(nóng)場主參加了產(chǎn)前、產(chǎn)后的流通領域合作社。法國流通合作社屬于縱向聯(lián)合的合作社，合作社來組織、協(xié)調和推動家庭農(nóng)場按照市場需要進行生產(chǎn)，通過流通領域合作社的運作，

5、使家庭農(nóng)場成為了食品加工企業(yè)的專業(yè)化和商品化的生產(chǎn)基地。這種不經(jīng)過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社就把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者納入到縱向一體化的合作軌道是法國農(nóng)業(yè)合作社的最大特點。3加強農(nóng)民的教育和培訓農(nóng)業(yè)要發(fā)展，人才是關鍵，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實現(xiàn)，很大程度上取決于農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的文化技術素質。法國把農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)業(yè)政策的重要組成。法國政府對農(nóng)業(yè)教育進行改革，提倡公私共同興辦農(nóng)業(yè)教育，由高等院校、農(nóng)業(yè)高中、農(nóng)業(yè)初中和半工半讀4個層次組成農(nóng)業(yè)教育體系，圍繞學以致用、就地施教、面向