提高德育教育實效的實踐與思考

1、提高德育教育實效的實踐與思考提高德育教育實效的實踐與思考長期以來，在應試教育觀念的支配下，學校教育束縛、扼殺了學生個體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的人才難以具備在社會生活中進行決策和參與改造及創(chuàng)新的基本能力；難以面對未來復雜社會中各種無法遇見的問題的挑戰(zhàn)，這也是導致德育教育失效的因素之一。（一）創(chuàng)設問題情境，拓展德育空間現(xiàn)代教學論認為，在教學過程中，教師的任務是為學生創(chuàng)設學習的情境，恰當?shù)亟M織和引導學生的學習活動，使學生能自然地獲得知識和技能，并

2、促進智能的發(fā)展。中學學校德育教育要走出從德育到德育的圈子，走進生活，拓展德育空間，從生活中找德育，學生活中的德育，使學生感受到德育是生活中處處存在的。我們知道，學習的目的是為了解決生活中的實際問題，增加學習興趣，提高學習積極性，因此在班主任進行德育教育時，必須創(chuàng)設豐富的問題情境，力求人生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，他們親自體驗，親自感受，親自思考，自然地形成認識，自覺地把客觀要求和主觀愿望與向往內(nèi)化為自我的精神需

3、要。例如，在關(guān)于自制的主題班會上，我設置了這樣一個問題：假如在一次期中考試中，實行無人監(jiān)考，你會怎么做？有的學生說，實行無人監(jiān)考，說明老師信任我們，我們更應遵守考試紀律；有的說為了合格或取得更高分數(shù)只有趁機抄了。我對他們的想法給予理解和寬容。但我進一步分析：抄一時能瞞天過海，會使你在這一次考試中獲得成功，但并不是我們真正的成績，抄對我們未來發(fā)（三）注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為

4、學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得地過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所以所認同的、客觀的德育知識，傳遞一些以成定論的成熟的德育，學生從事德育學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過

5、河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調(diào)動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解德育