任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在《數(shù)字電路eda設(shè)計》中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在《數(shù)字電路任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在《數(shù)字電路EDA設(shè)計》中的應(yīng)設(shè)計》中的應(yīng)用本課程當前教學(xué)情況根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法設(shè)計本課程，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，分為大規(guī)模邏輯器件、VHDL語法學(xué)習(xí)、QuartusⅡ軟件學(xué)習(xí)等幾部分。在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)對VHDL語法的學(xué)習(xí)。這樣不可避免地造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的乏味和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實際脫節(jié)，對所學(xué)知識不知所云，對所做項目無從下手，引起學(xué)生煩躁、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。針對上述情況，并結(jié)合高職教育中以培養(yǎng)具

2、備足夠的基礎(chǔ)知識、較強的技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才的培養(yǎng)目標，我們將目前較為主流的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法引入本門課程的教學(xué)設(shè)計中，強調(diào)以能力為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。為此，我們制定一系列由簡到難的任務(wù)，由此展開各知識點的講解，并把課堂直接搬移到機房和EDA實驗室，充分利用機房上課的優(yōu)勢，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)了就用，理論教學(xué)與實驗教學(xué)融為一體，學(xué)生獨立完成一系列的子任務(wù)，討論完成幾個任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更強，學(xué)習(xí)興趣更高。任務(wù)驅(qū)

3、動式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是一種主動探究型教學(xué)模式，其特點是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，比較適合于計算機等信息類課程的教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動，是指通過完成一項或多項與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)來作能力。針對本門課程，筆者設(shè)計了五個單元型任務(wù)。每個單元型任務(wù)包括1~2章內(nèi)容，每個單元型任務(wù)又分為若干子任務(wù)，分別針對不同的知識點。而在單元型任務(wù)的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了相應(yīng)的開放型任務(wù)，對體現(xiàn)不同知識點的綜合運用。以VHDL順序語句教學(xué)為例，我們將該內(nèi)容設(shè)計為基本

4、邏輯電路設(shè)計的單元型任務(wù)和正弦波信號發(fā)生器的開放型任務(wù)。在單元型任務(wù)中針對不同知識點又分為若干子任務(wù)：任務(wù)一兩種加法器的設(shè)計，完成信號和變量的學(xué)習(xí)；任務(wù)二83優(yōu)先編碼器的設(shè)計，完成IF語句的學(xué)習(xí)，并設(shè)計一個開放型任務(wù)數(shù)據(jù)分配器的設(shè)計與之對應(yīng)；任務(wù)三38譯碼器的設(shè)計，完成CASE語句的學(xué)習(xí)，并設(shè)計一個開放式任務(wù)四選一數(shù)據(jù)選擇器與之對應(yīng)；任務(wù)四奇偶校驗器的設(shè)計，完成LOOP語句的學(xué)習(xí)，并時設(shè)計一個開放式任務(wù)移位寄存器與之對應(yīng)；任務(wù)五比較器的