淺談新課程標準下的精讀課文教學

1、淺談新課程標準下的精讀課文教學淺談新課程標準下的精讀課文教學資中縣水南鎮(zhèn)中心學校資中縣水南鎮(zhèn)中心學校夏華貞夏華貞摘要：小學語文新課程標準明確提出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在小學語文精讀課文教學中，要重視每單元的導語教學；重視培養(yǎng)學生查閱搜集資料的能力；重視生字詞語的落實；重視培養(yǎng)學生抓住重點詞語理解句子和課文內(nèi)容的能力；重視小練筆，加強學生的想象能力、表達能力、寫作能力的訓練。關(guān)鍵詞：新課程精讀課文教學體會《小學語文新

2、課程標準明確提出，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名小學語文教師，應該這樣進行教學才有利于學生語文素養(yǎng)的形成呢？下面，我想就自己在進行人教版教材的精讀課文教學中的點滴體會談?wù)剮c看法。第一|、重視每單元的導語教學新教材從三年級上冊開始，每個單元開頭都編排了導語，點明本組的專題，并提示學習要求。所以，我們在平時教學中，要重視對導語的教學。讓我們通過學習

3、，對該單元的訓練專題和學習要求有總體的把握，從而有的放矢地進入到課文的學習中。第二、重視培養(yǎng)學生查閱搜集資料的能力人教版教材課文內(nèi)容豐富，包含古今中外的很多名人佚事，例如四年級下冊的《普羅米修斯》和五年級上冊的《狼牙山五壯士》等。這些人和事往往離小學生的生活非常遙遠，對他們來說非常陌生，理解起來自然有很大的難度。字典（或詞典）或有關(guān)資料或聯(lián)系上下文理解這些重點詞語；第三步，再理解全句的意思?！镀樟_米修斯》一文中有這樣一段話：“眾神的領(lǐng)袖

4、宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行?！比珖鴥?yōu)秀骨干教師李衛(wèi)東老師是這樣進行教學的：他首先請學生找出宙斯知道普羅米修斯從天上取走火種的消息以后的反應的詞：氣急敗壞。接著讓學生練習生活逐字理解：氣指氣息，急，心急，氣急敗壞指生氣到了極點。然后讓學生思考前后兩個分句和“氣急敗壞”這個詞是什么關(guān)系？引導學生弄明白了前一個分句是宙斯氣急敗壞的原因，后一個分句是氣急敗壞的結(jié)果，它們

5、之間是因果關(guān)系之后，李老師再要求學生練習用“因為……所以……”將前后兩個分句連起來說話，最后，李老師讓全班同學根據(jù)句子間的這個關(guān)系練習背誦。學生很輕松的就背著了。從李老師的這個教學案例中我悟出了一個道理：抓住重點詞語理解句子，很有助于提高學生的閱讀能力，所以，我們應該重視對學生抓住重點詞語理解句子和課文內(nèi)容的能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言