關于《初中數學作業(yè)分層設計的研究》結題報告

1、關于《初中數學作業(yè)分層設計的研究》課題的結題報告摘要：“數學分層作業(yè)設計”是指教師在設計作業(yè)時，根據不同層次學生的情況，設計出不同的、適合各類學生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習達到良好的學習效果。分層作業(yè)的設計研究，有利于學生的興趣愛好的發(fā)展.關鍵詞：初中數學分層作業(yè)設計一、課題研究的背景與意義（一）課題研究的背景《數學課程標準》（實驗稿）明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普

2、及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現：——人人學有價值的數學；——人人都能獲得必需的數學；——不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這是數學新課程標準對數學教育提出的要求。從農村學?，F狀分析，學生大多存在著基礎知識及基本能力之間差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。發(fā)展性教學理論認為“差異是一種資源”，而承認差異，尊重差異，更是我們實行素質的一個重要理念。在“讓每個學生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，我們必須認清應試

3、教育下作業(yè)中存在的問題，并提出符合素快于小學，因而一開始就感到有些吃力，25.6%的同學認為自己采取與小學時的學習方法并不理想，還有15.6%的同學認為小學數學要遠比初中簡單，沒有充足的思想準備。在適應初中數學學習的時間上，近一半（43.8%）的學生用了半個學期，32.9%的同學只用了一個月，18.7%的同學用了一個學期，還有14.6%的同學則用了一年或一年以上的時間來適應初中數學學習。（三）、傳統(tǒng)作業(yè)分析1習題形式單調、陳舊。主要以計

4、算題和應用題為主，不能從多方面檢查和訓練學生對知識的理解和掌握。另外，這種習題的條件和結論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2時間、內容一刀切。大部分教師在布置的作業(yè)時，往往要求學生（優(yōu)秀生和學困生）在一定的時間內完成同一的內容，期望達到同一的目標，忽視了學生的個性特點。3在初中階段，鑒于當前我國中小學生負擔過重主要表現為“書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補習多