6組--有余數(shù)的除法徐麗英

1、基本信息學科數(shù)學年級二年級教學形式教師徐麗英單位北碚區(qū)華光小學課題名稱有余數(shù)的除法學情分析分析要點：（1）教學內(nèi)容分析：“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第五單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學習完成“表內(nèi)除法”之后進行教學，并且以表內(nèi)除法為基礎，通過對比加以編排。在例３之前還有兩個關于平均分的解決問題，通過例１，例２的學習，讓學生對表內(nèi)除法的豎式計算有了比較清楚的認識之后，再通過平均分物體的過程對比幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。

2、在對比中拓展學生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例３中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，然后通過試一試，讓學生動手操作，感知余數(shù)和除數(shù)之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。（2）學生情況分析：本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，是在學生已經(jīng)學過表內(nèi)乘除法的基礎上學習的，內(nèi)容包括認識有余數(shù)的除法算式，理

3、解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學生在一年級下巳經(jīng)學習了表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺一擺、分一分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感

4、受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學生的抽象思維。教學目標分析要點：知識目標；知識目標；1、結合具體情景，讓學生在動手操作中感受余數(shù)的產(chǎn)生，理解余數(shù)的意義。教師：１８６=３這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“１８個圓片，每人分６個，可以分給３人”（設計意圖：設計意圖：引導學生讀懂題意，然后動手擺一擺，再小組交流等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數(shù)的除法”奠定

5、了基礎。）２、理解有余數(shù)的除法的含義①、擺一擺：在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。出示例３（２）每人分７個，可以分給（）人，還剩（）個。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。思考：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么，和剛才擺的有什么不一樣呢？（學生動手擺，請一個同學在黑板上擺。）②、說一說：師：同桌的孩子說一說怎么擺的，你發(fā)現(xiàn)和剛剛擺的有什么不一樣？匯報：生：剩4個圓片。教師：這4個圓片為什么不分給一個人呢，夠分嗎？生：不能教師：

6、為什么，說說你的理由？生：因為題目中要求每人分７個，剩下４個不夠分給1個人。揭示余數(shù)：在日常生活中分一些物體時，有時正好分完，（板書：正好分完）有時分后還有剩余的，（板書：剩下的）在數(shù)學中我們把這種分后的剩下的，不夠再分一份的數(shù)叫余數(shù)。③寫一寫：教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？讓學生獨立嘗試讓學生寫一寫：預設一：18７=２（人）多4（個）預設二：18７=２（人）剩4（個）預設三：18７=２（人）余4（個）預設四：18