做好教師的個(gè)性補(bǔ)白課題研究總結(jié)

1、1激發(fā)教師的靈性，做好教師的個(gè)性補(bǔ)白激發(fā)教師的靈性，做好教師的個(gè)性補(bǔ)白一、初中數(shù)學(xué)課題研究式集體備課備忘錄的實(shí)踐應(yīng)用研究方案一、初中數(shù)學(xué)課題研究式集體備課備忘錄的實(shí)踐應(yīng)用研究方案（一）課題研究的理論與實(shí)踐背景（一）課題研究的理論與實(shí)踐背景集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，富有實(shí)效的教師集體備課，可以發(fā)揮教師的集體智慧，培養(yǎng)教師的合作、研究精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。集體備課已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，并且

2、已經(jīng)得到了廣大一線(xiàn)教師的一致認(rèn)可。但在視導(dǎo)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前集體備課存在著很大的誤區(qū)：1.集體備課成為一項(xiàng)用于應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的工具，集體備課記錄收到教導(dǎo)處統(tǒng)一管理，以便方便各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，喪失了集體備課的應(yīng)有功能。2.集體備課流于形式，空洞，泛泛而談，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，缺乏主題式研究。3.備課＝背課，在備課過(guò)程中，有些教師僅限于將知識(shí)內(nèi)容牢記于心，把備課過(guò)程轉(zhuǎn)變成“背課”過(guò)程了，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變成了聽(tīng)眾備課過(guò)程中對(duì)課程資源、學(xué)生、課堂文化的

3、備課認(rèn)識(shí)不足。（二）研究目標(biāo)：（二）研究目標(biāo)：1.通過(guò)本課題的研究，努力帶動(dòng)學(xué)科小課題的研究工作。2使小課題研究工作與集體備課有機(jī)整合，真正讓教師帶著問(wèn)題進(jìn)行集體備課，走進(jìn)課堂，以科研促進(jìn)課堂教學(xué)。3.通過(guò)本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，32.論證小課題的可操作性研究。3平時(shí)參與到小課題研究過(guò)程中，以集體備課為載體，不增加教師額外工作負(fù)擔(dān)。（五）成果形式（五）成果形式1.課題研究式集體備課備忘錄匯編2.研究成果報(bào)告（教學(xué)

4、課例、研究日志、教學(xué)敘事、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等）二、初中數(shù)學(xué)課題研究式集體備課備忘錄實(shí)踐研究的跟蹤管理二、初中數(shù)學(xué)課題研究式集體備課備忘錄實(shí)踐研究的跟蹤管理（一）子小課題研究方案制定的基本原則及建議（一）子小課題研究方案制定的基本原則及建議1.小課題研究方案制定的基本原則：小課題研究方案制定的基本原則：針對(duì)性：根據(jù)目前所在學(xué)校的校情、所教學(xué)生的具體學(xué)情，選擇教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾。周期短：課題研究周期以12學(xué)期為宜，不宜過(guò)長(zhǎng)?？刹僮鳎簩⑿?/p>