《生命與水》教學設計

1、《生命與水》教學設計《生命與水》教學設計【教材分析】《生命與水》是北師大版五年級上冊第五單元的一篇主體課文。這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關系”及喝水的意義來說明水對生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學飲水。文章層次清晰，語言流暢，數據準確?！緦W情分析】我校學生視野開闊，見識多廣，思維活躍，善于發(fā)表自己的見解。作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為文章作批注，對說明文的學習有一定的基礎。教

2、學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關注點?！驹O計理念】設計教學時，根據課程標準對學段的要求和本冊教材第五單元金鑰匙的訓練要求以及說明文題材的特點貫徹“以生為本”的教育來設計教學過程。1、課程標準有一條對（56）年級學段的要求是：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。結合這一要求，教學時設計了捕捉信息的環(huán)節(jié)，防止學生走馬觀花地看書，在學生看完書后又進行填寫信息的活動，同時還注重了學生搜索信

3、息時學習方法的滲透。2、結合教材第五單元金鑰匙的訓練要求，教學時設計了認識寫詳細提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對課文的重點內容寫簡單的提綱，通過對第五單元提綱的學習來繼續(xù)發(fā)展學生的能力。3、依據題材的特點，引導學生了解說明方法，體會說明效果及說明文語言的特點。4、教學中，通過教師鼓勵性的評價語言和多媒體的使用，不斷激發(fā)學生學習的興趣和調動學生學習的動力；給學生充分自主學習的時間，尊重學生個性化理解使學生真正成為學習的主人?！窘虒W目

4、標】1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語的意思。2、通過學生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養(yǎng)學生檢索的能力。在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養(yǎng)學生寫提綱的能力。3、引導學生理解課文內容，充分領悟水和我們生命的密切關系。體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點?！窘虒W重點】（4）集體訂正5、小對子檢查朗讀課文，（一人一段）注意讀準字音，把課文讀通順。小

5、對子匯報檢查預習課文情況6、回顧課文內容，交流課文的主要內容。課文簡要地介紹了生命與水的知識：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用以及喝水也要講究科學。三、初讀課文，理清文章的脈絡1、學習提示：（1）快速瀏覽課文，思考：說說課文從幾個方面向我們介紹了生命與水的知識？（理清文章的脈絡）（2）小對子交流2、梳理，小結沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。四、品讀課文1、學習第二自然段、學習第二自然段師：為什么沒有水，就沒有生命呢

6、？（1）請同學們齊讀第二自然段，找找有關的詞句，舉手回答。（2）學生舉手回答問題出示重點句：一般的細胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大約90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。（3）為了說明沒有水，就沒有生命，水是生命的搖籃，本段都是用了哪些說明方法？【列數字，語言嚴謹】（4）指導讀文，感受語言的嚴謹、準確。2、學習第、學習第3737自然段自然段出示學習提示：自由讀