《二十四孝圖》教學設計

1、《二十四孝圖》教學設計教學要點教學要點1、了解作品誕生的背景，幫助學生理解作品內(nèi)容2、了解作品的主要內(nèi)容，深刻領悟作品的主旨3、引導學生在理解課文的基礎上對“孝道”進行思考教學方法教學方法討論法、講授法教學時數(shù)教學時數(shù)兩課時教學過程教學過程第一課時一、題解及導入《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，通過一個個的故事來宣揚孝道。一般我們都會被其中描繪的場面所感動，但是魯迅先生卻有與我們不一樣的看法，他是如何看待《二

2、十四孝圖》的呢？下面就讓我們一起來學習魯迅先生的《二十四孝圖》。二、作者及作品簡介魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人；字豫才，后改為豫亭，浙江紹興會稽縣人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。魯迅的作品主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。這篇《二十四孝圖》

3、是選自魯迅先生的《朝花夕拾》，原名《舊事重提》?！冻ㄏκ啊穼懙剿晟贂r代以至于到日本前后的若干生活片段，里面的每一篇文章都展現(xiàn)當時的世態(tài)人情、民俗文化。三、閱讀文本，把握整體內(nèi)容學生進行自由朗讀并標出自然段序號四、理解課文1、課堂交流：（1）魯迅先生對二十四孝圖所列舉的孝子們的做法持什么態(tài)度提示：批評的態(tài)度（2）文章的線索提示：從當時的兒童讀物談起，記述兒時閱讀《二十四孝圖》的感受私下讀書：自由《二十四孝圖》臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋

4、兒第二課時一、檢查作業(yè)請同學起來談談自己看過《二十四孝圖》中故事后的看法二、進一步理解文章內(nèi)容，全面地把握中心思想通過上一節(jié)課的學習，大家都明確了魯迅先生的《二十四孝圖》一文通過對自己兒時讀《二十四孝圖》的感受，對封建孝道進行了批判。課堂交流：課堂交流：1、請同學歸納本文的中心提示：①尖銳批判復古傾向②批判封建教育與封建孝道2、魯迅在文中虛擬自己仿效“陸績懷橘”“哭竹生筍”“臥冰求鯉”的情況這樣寫有什么好處？提示：揭示道德家們的虛偽，他

5、們故意捏造那種現(xiàn)實中不存在的道德高標來突顯自己的價值。3、魯迅先生是真的在批判孝道嗎？提示：不是在批判孝道，孝是應該的，愚孝與盲從是錯誤的。4、請同學們談談自己對“孝道”的看法提示：不應該“愚孝”，對傳統(tǒng)“孝道”取其精華，去其糟粕。5、寫作手法把敘述描寫抒情議論有機的糅合一體，充滿詩情畫意。把對往事的回憶和對時弊的議論結合的自然恰當，天衣無縫。揶揄嘲笑的語言，生動的比喻，正話反說，反話正說，犀利風趣耐人尋味。三、總結其實，《二十四孝圖》