英語教學課后反思范例

1、英語教學課后反思范例（英語教學課后反思范例（1414）在小學英語教學中，應讓學生學會運用英語在真實的交際場景中進行語言的體驗。這就要求英語教師在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創(chuàng)設真實的生活場景，讓學生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學語言；通過運用語言的經歷來體驗語言的意義和交際功能，以促進學生能輕松理解和掌握該語言，同時，還能培養(yǎng)學生的興趣，活躍課堂氣氛。一、精心設計教學活動，在體驗學習中自然習得語言知識。語言學家克魯

2、姆說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！币虼耍易⒁饩脑O計教學活動，充分利用多種媒體進行輔助教學，盡可能的創(chuàng)設逼真的活動背景，使學生在能夠具體感知的語言環(huán)境中學習，激發(fā)學生交際的欲望，有助于學生在課堂學習中更多的體驗語言，也有助于實現(xiàn)使學生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運用語蠀。例如，在學習新版小學英語第三冊《Elephant》一課中，我設計了游覽泰國、觀賞大象的情景，學生在多媒體課件的引導下，

3、一邊欣賞美麗的異國風景，一邊體驗語言知識：Lookattheelephant.It’ssobig.Ithasbigears.etc.這種身臨其境般的體驗加快了學生習得語言的速度，也加深了學生對語言知識的理解，接著，隨著游覽畫面的深入和學生對語言知識掌握程度的加深，他們在情景中運用并擴展了語言，創(chuàng)造性地說出：Lookatthosetrees.Theyareverytall.lookatthetemple.It’ssobeautiful.e

4、tc這樣的教學活動充分發(fā)揮了語言學習的交際功能，達到了較好的教學效果。二、組織英語實踐活動，在體驗性學習中活化語言知識。在實際操作中，教師精心設計開放性活動，?學生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學生親身體驗、自主探究、，并不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。例如，在學習新版小學英語第三冊Clothes單元時，我為學生設計了一場FashionShow（時裝秀），鼓勵學生們穿上

5、自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：Thisismyblouse.Thesearemyjeans.等語言，臺下同學也同時喝彩道：Ohit’spretty.Theyarereallycool.等觝語。在表演時我鼓勵學生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己的發(fā)揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又體驗了學習的樂趣。反思2在英語教學中任務設計的有效性采用任務型教學途徑，教師應明確所設計的每一

6、項任務的目的，同時又要考慮該任務的實際操作性，可行性。為讓學生從教學內妹中獲取新的信息，教師設計的學習任務，應讓孩子“跳一跳，摘果子”，注意任務不要太容易，倘若任務缺乏挑戰(zhàn)性，學生就會失去興趣，但如果太難，學生望而生畏，覺得無法完成，又會失去自信。下面是我在教學中的設計的幾個“任務型”教學活動：任務1：學生在學習完hamburgerhotdogchicken...等食物名稱后，我采用調查表的形幾個部位，讓學生了解后，我布置了這樣的任務：

7、A）猜一猜。請學生猜出老師正在畫的是哪個部位。我先用粉筆在黑板上畫了一個比較夸張的形狀，再用英語復述了一遍學過的這幾個部位，學生們都迫不及待地說出了他們的猜想“face，nose...”然后我給出答案“eye”。如此類推，學生在好奇心和想象力的推動下學會了這六個單詞。B）畫一畫。讓學生根據自己的想象畫出心目中攀有趣的人頭像。它可以有三角形的face，香蕉做的hair梨子做的ear...然后在相應的部位下用英語標出它的名稱。學生的興趣一下

8、子就上來了連最不好動的學生也開始在紙上畫下他的作品，簽上了他的大名。C）尋人啟事。我悄悄地收集了學生的作品并貼上黑板展出。然后讓作者用Ithasbigeyes...等方法來提示，其他學生猜哪幅是該學生的作品。結果學生在歡聲笑語中學會并運用了這六個詞，而且在以后的學習過程中，學生對這幾個詞總是記憶猶新。所以設計比較有趣的任務，也是激發(fā)學生學習和運用語言的關鍵。我在處理新教材時，除了從多信息、多視野的內容中獲取所得，而且我還積極地向學生征求

9、他們的新想法、好意見，經常和學生一起共同設計任務，讓學生在明確的目標下，收集處理信息，主動參與，不斷提高。例如我教學生演出音樂劇Inthepark，我采用簡筆畫的形式，在黑板上畫了一座美麗的公園。我對學生說:“Lookwhatalovelypark.Doyoulikethepark”“Yeah!”“Let’sgototheparkhaveapicnicOK”“OK！”教室里一片歡呼聲?！癏erewego!”孩子們的熱情被燃燒了，他們的潛

10、能被激發(fā)了！“Ohwhatalovelypark.Theskyisblue.Thegrassisgreen.Theparkisniceclean.”大家說說唱唱，“公園”里一片歡聲笑語！反思4實施“生活英語”，體驗英語的實際用途。在以往的小學英語教學中，教師只重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要

11、重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這就要求我們結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動，是學生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產生親切感，增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。一、技能訓練“生活化”。技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“ABirthdayParty”的語言知識時，我故

12、意定在班上某位同學過生日的那天來教學。首先，以“Happybirthdaytoyou”的歌曲開場，讓同學們祝賀生日；接著，按照生活中的習慣，同學們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：Here’sapresentfyou.最后以游戲形式結束晚會。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學中，我們還圍繞購物、找人、春游等話題開展了多次英語教學活動，都取得了較好的教學效果。二、日常生活“英語化”。日常生活“英語化”是指學生