青少年心理發(fā)展與教育心得體會(huì)

1、《青少年心理發(fā)展與教育》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)聽了這個(gè)課以后收獲是什么對(duì)你教育的啟示聽了這個(gè)課之后你的問(wèn)題是什么參考文獻(xiàn)時(shí)間匆匆，不知不覺《青少年心理發(fā)展與教育》這門課程已經(jīng)接近尾聲了?；叵肫疬@門課，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹它又是那么的短暫，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，學(xué)習(xí)《青少年心理發(fā)展與教育》，也是對(duì)我們的一次升華，就正說(shuō)老師所說(shuō)學(xué)習(xí)心理學(xué)可以幫助我們改變自己和教育孩子。對(duì)這次的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。一、學(xué)習(xí)收獲（一）心理學(xué)的基本理論通過(guò)本學(xué)

2、期的課程，學(xué)習(xí)了眾多心理學(xué)的基本理論，如埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論、弗洛伊德精神分析理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論等。在學(xué)習(xí)中收獲比較大的為：1埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論埃里克森將人的一生分為八個(gè)階段：信任對(duì)不信任；自主對(duì)羞怯；主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚；勤奮對(duì)自卑；統(tǒng)合對(duì)混亂；親密對(duì)孤獨(dú)；繁殖對(duì)停滯；整合對(duì)失望。在發(fā)展的每個(gè)階段都存在有發(fā)展危機(jī)，危機(jī)的成功解決就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自我品質(zhì)，并對(duì)以后的發(fā)展起促進(jìn)作用。否則，就會(huì)造成發(fā)展障礙，一

3、個(gè)階段的危機(jī)沒(méi)有解決好，會(huì)影響以后的發(fā)展。自我統(tǒng)一性是人格發(fā)展的核心內(nèi)容，貫穿人的一生，然而這個(gè)問(wèn)題在青春期出現(xiàn)了危機(jī)。青少年的對(duì)自我的覺醒，以及及身體發(fā)展導(dǎo)致青少年急切想要認(rèn)識(shí)自己。在這個(gè)過(guò)程中他人評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)起產(chǎn)生重要影響。青少年會(huì)急切想要了解自己在他人心中的印象，面對(duì)著自我與客我的沖突。生理、心理和社會(huì)壓力共同導(dǎo)致了青少年的自我統(tǒng)一性危機(jī)。在人生的階段有重要他人，而老師在學(xué)生的人生的階段中，特別是在青春期統(tǒng)合對(duì)混亂中會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展

4、造成重要的影響。表一埃里克森的人格發(fā)展階段論期別年齡心理危機(jī)發(fā)展順利發(fā)展障礙10~1歲信任對(duì)不信任信任人，樂(lè)觀不信任人，悲觀21~3歲自主對(duì)羞怯自控、自信、自主自負(fù)、多疑、膽?。ǘ?處理學(xué)生心理問(wèn)題的一些新方法老師在上課時(shí)講了很多處理學(xué)生心理問(wèn)題的新方法，比如空椅子技術(shù)，自我提醒，天使與魔鬼，以及閱讀治療，夢(mèng)的解析，沙盤技術(shù)等方法。還介紹了學(xué)生向老師傾訴心理問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該怎么做，首先要保持中立的觀點(diǎn)，和學(xué)生交流時(shí)，老師不應(yīng)該把自己的觀

5、點(diǎn)強(qiáng)加跟學(xué)生，在過(guò)程中要讓學(xué)生感覺到共情。例如在和父親發(fā)生矛盾來(lái)傾訴時(shí)應(yīng)該先進(jìn)行說(shuō)明：你認(rèn)為你爸爸對(duì)你很苛刻。情感反饋：這讓你感到很沮喪，是嗎？潛在愿望：你很想和你爸爸和諧相處是嗎？自我暴露：我也遇到過(guò)類似的情況。以及來(lái)拉近距離，同時(shí)要注意“度”。這對(duì)以后的教學(xué)以及自己的為人處世都十分有用。（三）學(xué)習(xí)到了一些教育新理念老師首先傳遞了滿足孩子心理發(fā)展需要、符合心理發(fā)展規(guī)律的教育是最好的教育的思想。人人都有心理發(fā)展的需要、心理成長(zhǎng)的需要！教

6、育并不是說(shuō)是為了讓還在得到多高的分?jǐn)?shù)，而是要滿足學(xué)生心理發(fā)展需要。學(xué)生眼中最好的老師是曉人性（需要）、有理想（激情）、有思想（智慧）、精技能（設(shè)計(jì)）的老師。同時(shí)還學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)的策略：肯定鼓勵(lì)策略，例如讓學(xué)生次次得滿分、人人得獎(jiǎng)狀；自主參與策略，滿足需要，自愿，力量感，讓學(xué)生個(gè)個(gè)當(dāng)干部；活動(dòng)訓(xùn)練策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、情感性、藝術(shù)性、合作性。培養(yǎng)起學(xué)生積極樂(lè)觀的性格。這對(duì)我以后教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)到給予了指引。二、對(duì)以后教育的啟示(一)埃里克

7、森人格發(fā)展理論的啟示根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青少年主要處于第五階段（12~20），此時(shí)青少年處于建立自我同一性的時(shí)期，各個(gè)方面處于劇變時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的青少年希望能夠擺脫父母的控制，成為獨(dú)立自主的人。教師首先要避免將學(xué)生簡(jiǎn)單的看做“孩子”，而應(yīng)該把他們看做成人，要尊重他們的想法。其次，教師不能在同伴面前輕視他們。再次，應(yīng)該多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)并解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)和同伴的相處。（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的啟示在教學(xué)過(guò)程