蘇教版六年級上冊語文第四單元教材分析

1、蘇教版六年級上冊語文第四單元教材分析蘇教版六年級上冊語文第四單元教材分析蘇州高新區(qū)敬恩實驗小學六年級組本單元教學內容及重難點本單元教學內容及重難點1、教學內容：第四單元課文為“民風民俗“主題，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》三篇課文。習作4：描繪剪紙作品練習4口語交際：學會解釋2、教學目標：1）、掌握本單元的生字新詞。2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。3）、會聯(lián)系上下文、抓重點詞體會句子的思想感情。4）、從具體語言材料

2、的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。5）、學會解釋，讓他人理解自己3、教學重點：從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。4、教學難點：從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。5、教學措施與設想：1）、扎實進行語言訓練，對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面

3、，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。僅是剪紙的學問，還是干好其他事情的學問。這里也可以看出中國人對于文字的崇拜是根深蒂固的，正是因為這個原因，“喜鵲登（梅）枝”取其諧音“喜上眉梢”，尤為中國老百姓的喜愛。圖個吉利，是咱們老百姓最樸素的情感。姥姥其實正是中國廣大勞動婦女的縮影。她的身上具有的特點大多也是中國勞動婦女都具有的。勤勞，善良……第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情。課文的剩下部分，以剪紙中的“牛”和“兔”代表

4、“姥姥”和“我”的形象，通過剪紙作品中牛和兔子之間的關系，揭示姥姥和我之間的依依親情。兔子是頑皮的，老牛是溫順的；兔子是活潑的，老牛是敦厚的?！拔摇币灿勺畛醯摹安唤狻?，到“知道”，并充滿了“好感”。最后，兔子長大了，老牛更老了，但是仍然滿是期待。此時，童年的剪紙已經融進了“我”的生命，姥姥的愛也已經深深的植根于“我”的腦海。剪紙不光是指姥姥擁有的一種高超技藝，還是一座“我”和姥姥情感聯(lián)系的橋梁，更寄托了“我”對姥姥無盡的思念。此情可待成

5、追憶，只是當時已惘然。當然，這里還是可以彌補的，以《姥姥，我想對您說》為題，進行續(xù)寫，不僅能積累語言，還可以升華我們的情感?！杜＠煽椗方虒W設計《牛郎織女》教學設計《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內涵。在課堂中，要讓學生領悟文字所表達的含義?？蓪W生提出了以下問題：1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織

6、女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3、姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設計，課文的重點就突破了。通過師生對話，讓學生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人