用真情放飛自由的心靈

1、用真情放飛自由的心靈《語文課程標準》強調(diào)學生作文要＂對寫話有興趣＂，＂樂于書面表達＂，＂能不拘形式寫下見聞、感受和想象＂，＂注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容＂。也就是說，學生說話、寫話、習作都應是自內(nèi)而外的表達，能體現(xiàn)他們的興趣、愛好、需要、愿望，能反映他們獨特的個性特征和氣質(zhì)特點。而當前的作文教學，由于忽略了學生的主體地位，產(chǎn)生了一系列的弊端：一是學生害怕作文，被動習作；二是教師拔高要求，學生拷貝＂佳作＂；三是注重

2、＂文以載道＂，學生被迫造假。如何給學生解＂壓＂，放飛自由的心靈寫出自己的真情實感呢？＂一、提倡＂寫真＂，放飛心靈每個人內(nèi)心都有一個不愿輕易被人察覺的角落；每個人都有一些生活的感受，它存留在自己的內(nèi)心；每個人都有一段不褪色的記憶，它連接著自己的昨天和明天——＂寫真＂，它破了傳統(tǒng)作文條條框框的束縛，給學生提供了一個任心靈自由馳騁的空間，從而使他們的真實情感得到有效的釋放。開學初，我給每一位同學準備了一個本，要求他們細心地去感受生活，用自己喜

3、歡的方式寫出生活的喜怒哀樂，留住歲月匆匆的腳步。拋開了作文的＂清條戒律＂，學生真有一種海闊憑魚躍，天空任鳥飛的感覺。他們把自己的成功與失敗，激動與歡私至愛的平臺。審視傳統(tǒng)的作文評語，幾乎是教師一人完成，而且大都是些法官式的判詞：＂內(nèi)容不具體＂，＂句子不通順＂，＂錯別字太多＂等等。這類評語，令學生感到單調(diào)、無聊，甚至會產(chǎn)生一種壓抑、沉悶的心理。一個高明的語文教師在批改學生習作時，應像一個園丁，除了要剪莠除草外，更應注意到按時施肥澆水，幫助

4、幼苗迅速地發(fā)育成長。對于習作中一些充滿靈性的個性化語言，或學生在原有基礎上的點滴進步，教師要大加褒獎：＂這個詞用在這里真時妙筆生輝?。ⅲ⑦@篇文章不失為一篇佳作。我為你的進步高興，愿你再接再厲！＂——這些富有激勵性的評語，能讓學生讀之身心愉悅，真切地感受到了習作的快樂。創(chuàng)新教學強調(diào)評價要有賞識性、激勵性、要著眼于學生的成長與發(fā)展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚和鼓勵。更多地看到他們身上的長處和優(yōu)點，創(chuàng)造出一種善意的、和諧的

5、環(huán)境，使學生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生學習愉快的情感體驗。教師只有理解、尊重、欣賞學生寫作過程中的個性體驗，鼓勵他們把心中所想、口中所說的用文字寫下來，并做學生作文的忠實讀者，從批評的取向改為欣賞的取向，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，才能讓他們消除寫作的神秘感，而抱著一種放松積極的心態(tài)想寫、敢寫、樂寫。在作文評講中延伸賞識。首先在作文評講中，不但賞識佳篇，更要賞識佳段、佳句、佳詞。因為佳篇多是老師喜歡的尖子生寫出來的，而一般中下生往往是佳