新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、在新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，不論從教學(xué)觀念和內(nèi)容，還是教學(xué)方針和教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變革。新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中要建立教學(xué)的新理念，改變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教學(xué)觀念，解放思想，進(jìn)行探索、研究、創(chuàng)新的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為以下兩點(diǎn)至關(guān)重要：首先，

2、必須進(jìn)行新課程背景下的教師角色的轉(zhuǎn)變，然后是在新課程背景下教師要掌握的教學(xué)策略。一新課程背景下的教師角色的轉(zhuǎn)變新課程背景下的教師角色的轉(zhuǎn)變新課程改革的進(jìn)一步深入，要求教師必須具備有全新的教學(xué)觀念。教育不僅具有生產(chǎn)力的經(jīng)濟(jì)功能和價(jià)值，而且這種功能和價(jià)值要與人的精神世界的豐富、道德品質(zhì)的提高、人與自然的和諧、人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。針對(duì)這一客觀事實(shí)，教師的教學(xué)職能要做相應(yīng)的改變，由封閉的教學(xué)改為學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育

3、理念，建立起平等互學(xué)的新型的師生關(guān)系。新課程內(nèi)容的增加，要求教師具有創(chuàng)新精神。在新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模、探究性問題、數(shù)學(xué)文化”等模塊的新內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)生，因此，教師必須具有創(chuàng)新精神，要能夠推陳出新，善于打破常規(guī)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。新課程的多樣性、選擇性，要求數(shù)學(xué)教師要具有良好的綜合素質(zhì)。新課程具有多樣性和選擇性，整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系都將致力于根改革深入發(fā)展的需要。因

4、此，在新課程背景下在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究新形勢(shì)下的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)出課程綜合利用的教學(xué)策略模式，以達(dá)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同參與，提高整體課堂教學(xué)效率。教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)是對(duì)教材的處理，把教材在課堂中激活。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程式激活教材的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師除了認(rèn)識(shí)到教材是課程的重要資源，但更要認(rèn)識(shí)到這不是惟一的資源，要重復(fù)利用校本課程，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。激活教材也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手

5、段，教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與教材，做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。對(duì)教材的處理，就是要求教師在備課時(shí)，既要備教材又要備學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主角。組織教學(xué)策略，要做到把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把規(guī)則變成學(xué)生的習(xí)慣，把管理變成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。講授策略要構(gòu)建開放型教學(xué)的情境，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)問題進(jìn)行共同探究，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己的舞臺(tái)，教師要盡可能地多設(shè)置問題，讓學(xué)生思考、探究。作業(yè)布置策略，要