教育論文-《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)》

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)大廟小學(xué)大廟小學(xué)（摘要）課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。語文學(xué)習(xí)離不開讀。而小學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)，好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。古人云：“讀書百遍，其義自見”。我們主張多讀，主張“熟讀“和“精思”相結(jié)合。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神

2、，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。（關(guān)鍵詞）讀書思維感悟自主閱讀“讀書百遍，其義自見。”語文學(xué)習(xí)離不開讀。而小學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程。首先，認(rèn)識的主體是學(xué)生，客體是閱讀教材（課文）；其次，認(rèn)識的任務(wù)是從接受作者的知識、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)，從而獲得新的認(rèn)識，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力；第三，認(rèn)識的基礎(chǔ)是閱讀實(shí)踐；第四，認(rèn)識的條件離不開教師的指導(dǎo)。讀書是閱讀教學(xué)的“本”，思維是閱讀教學(xué)的“魂”，二者缺一便不成

3、其為閱讀教學(xué)。因此，閱讀教學(xué)自始至終都離不開學(xué)生的讀書和思維。一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立質(zhì)疑，營造自主閱讀氛圍。一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立質(zhì)疑，營造自主閱讀氛圍。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹?！保ā度~圣陶語文教育論文》）因此，學(xué)習(xí)一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀，整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。在預(yù)習(xí)中，首先要

4、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《白楊樹》一課，學(xué)生提出“在荒無人煙的戈壁為什么還能長出這么直這么大的白楊樹？”“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴(yán)肅起來”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀

5、，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自動參與意識。二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自動參與意識。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生在前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目

6、標(biāo)取代學(xué)生自已的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教學(xué)《窮人》，教師在上課之時(shí)興奮地說：“昨天大家預(yù)習(xí)了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學(xué)們搶著舉手。生提到本課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“桑娜的品質(zhì)可貴，寧可自己吃苦也要幫助別人，”“作者對人心理活動描寫得特別精彩?！钡鹊龋瑤熛鄼C(jī)說：“那就請同學(xué)們想想對這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么方法學(xué)習(xí)？……”同學(xué)

7、們即聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法。老師即興請同學(xué)們按時(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開始自學(xué)。顯然，全班同學(xué)們的積極性在新課一開始就被調(diào)起來了。三、學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。三、學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象、鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)