教育知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)

1、教育知識(shí)競(jìng)賽試題一、選擇題：1、研究課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個(gè)方面的問(wèn)題，即課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的(D)基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的社會(huì)與文化學(xué)基礎(chǔ)。A教育學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)D哲學(xué)2、(D)總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、泛化作用和消退作用。A華生B羅杰斯C杜威D斯金納3、課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重(B)A課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性C課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D課程

2、是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色4、課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因主要包括環(huán)境因素和(A)。A.教師的因素、學(xué)生身心的因素B教師的因素、教材的因素C教材的因素、學(xué)生身心的因素D教材的因素、同伴壓力5、下面不屬于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的是(D)A科學(xué)性B教育性C啟發(fā)性D正規(guī)性6、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是(A)。A共同的奮斗目標(biāo)B班主任的要求C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D共同的活動(dòng)7、(D)是指根

3、據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。A教育方針B教育目的C教學(xué)目標(biāo)D培養(yǎng)目標(biāo)8、學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是(A)。A練習(xí)法B實(shí)習(xí)法C實(shí)習(xí)作業(yè)法D實(shí)驗(yàn)法9、董仲舒的三大文教政策是指(A)。A獨(dú)尊儒術(shù)、興太學(xué)、重選舉B獨(dú)尊儒術(shù)、提倡佛學(xué)、興太學(xué)C興文教、重道德、重選舉D獨(dú)尊儒術(shù)、興文教、重選舉10、“泛智”思想是（B）教育理論的核心。A.托馬斯?阿奎那B.夸美紐斯C.

4、奧古斯丁D.柏拉圖11、一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶多少次(C)A20B25C.29D4012、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是(C)A循序漸進(jìn)原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則13、小學(xué)生在寫(xiě)記敘文之前在頭腦中構(gòu)思他要描述的場(chǎng)景，屬于(B)。A無(wú)意想象B有意想象C再造想象D幻想14、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背狀況，倡導(dǎo)學(xué)生（D）A.主動(dòng)參與B.

5、樂(lè)于探究C.勤于動(dòng)手D.主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手15、教育目的所要回答的根本問(wèn)題是(C)。A教育的方向B.教育為誰(shuí)服務(wù)34、.看書(shū)時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的(C)A整體性B理解性C選擇性D恒常性35、（B）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)。A信度B效度C難度D區(qū)分度36、耶克斯—多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（C）A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、倒U關(guān)系D、無(wú)關(guān)系37、采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷

6、發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（Ｃ）A皮亞杰B艾利克森C柯?tīng)柌馜羅杰斯38、（Ｄ）是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。A華生B赫爾C斯金納D桑代克39、近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D洛克40、贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A高難度原則B高速度原則C理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D循序漸進(jìn)原則

7、41、下列說(shuō)法不正確的是（A）A教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)42、我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制43、“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）A最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素44、澳大利亞的教師在向?qū)W

8、生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）A實(shí)物直觀B模象直觀C語(yǔ)言直觀D虛擬直觀45、班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（B）A唐代B清末C民國(guó)初期D新中國(guó)成立46、哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）A原始社會(huì)B古代社會(huì)C資本主義D社會(huì)主義47、現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A贊科夫B蘇霍姆林斯基C皮亞杰D布魯納48、華生在《行為主義》一